14.李老師在閱讀課程的相關著述後發現：對於課程的定義，學者之間存有不同的看法。你認為李老師應以何種心態去看待？
(A)瞭解並澄清不同的課程定義，對課程設計並無助益
(B)為避免對課程定義混淆不清，最好牢記其中一項定義
(C)各項課程定義所關注的角度不同，各有其功能與限制
(D)呼籲學界對課程定義加以統一，以便政府進行管制

答案：登入後查看
統計： A(201), B(141), C(30650), D(137), E(1) #6758

Ricardo Chen

B1 · 2013/12/20

#760790

課程的定義：

課程自從成為專門學識領域以來，學者便不斷提出其自認的定義。大體上可成四大類：科目、經驗、目標、計畫。

（1）科目與教材：強調各科實質內容與各科的價值與地位，必須注重各科學習領域的結構與研究方法。

（2）經驗：學生的學習經驗。強調學習環境中的整體人事物的互動關係，注意學習環境的安排，與學生學習的需要。

（3）目標或成果：重視最終結果的分析，進而判斷教育工作者的績效。以目標指引教學，控制教育績效，亦為能力本位教育的理論依據，目前發展最強勢的模式。

（4）計畫：重視學習的系統規劃，加強課程工作者的責任，促進學生學習。

由上可知課程定義具有多種意義，可知各項課程定義所關注的角度各有所不同，各有其功能與限制。

陳子昂

B2 · 2015/04/15

#1031293

就因為百家爭鳴，所以才需要融合各家長處，

不然 1+1 有三到四種答案，如何適從？

不說數學，就說教育科目，

光理性主義，在考古題上，就有兩種解釋，

這樣是好的嗎？

嘮叨了一翻，真是抱歉。