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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-2 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118672
> 試題詳解
14. 評估身心障礙學生的情緒行為問題,下列敘述何者是不正確的?
(A) 可採面談方式蒐集資料
(B) 需要一段時間進行觀察紀錄 請翻面繼續作答
(C) 詳細分析行為發生的前因與結果
(D) 蒐集資料以學生個人的表現與意見為主
答案:
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統計:
A(7), B(5), C(3), D(251), E(0) #3195906
詳解 (共 1 筆)
113應屆上榜~
B1 · 2024/04/22
#6073697
(D)蒐集資料以學生個人的表現與意見為主...
(共 62 字,隱藏中)
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12. 專業團隊的合作模式是由各專業成員分別進行個案評估後,不同領域的專業 人員共同討論、擬定計畫、訂定進程與目標,接著以團隊型態與家長討論和 溝通,並討論整體的進度與成效後做成建議。此方式是何種專業團隊模式? (A) 多專業模式(the multidisciplinary model) (B) 專業間模式(the interdisciplinary model) (C) 跨專業模式(the transdisciplinary model) (D) 混專業模式(the mixed transdisciplinary model)
#3195904
13. 老師觀察某智能障礙學生在購物時,找不到要買的東西,也不知道如何向店 員詢問,因此將該求助能力列為學習的目標之一。這位老師的評量方式為下 列何者? (A) 動態評量 (B) 檔案評量 (C) 生態評量 (D) 實作評量
#3195905
15. 小花在上課期間經常出現玩弄自己頭髮的行為,張老師在評估後訂定的行為處理方式是:「小花如果能持續 5 分鐘雙手都在進行勞作任務,就能得到一枚代幣」。張老師所運用的是下列哪一種行為處理策略? (A) 區別性增強其他行為(differential reinforcement of other behavior,DRO) (B) 區別性增強替代行為(differential reinforcement of alternative behavior,DRA) (C) 區別性增強高頻率行為(differential reinforcement of high rates behavior,DRH) (D) 區別性增強不相容行為(differential reinforcement of incompatible behavior,DRI)
#3195907
16. 有關擴大性及替代性溝通系統的敘述,下列何者是不正確的? (A) 適用於缺乏口語能力者 (B) 運用反覆的聲音回饋,來訓練聽能 (C) 常被應用做為語言溝通的替代模式 (D) 由符號、輔具、策略與技術等四個成分組成
#3195908
17. 某師與班上智能障礙學生經過一學期的時間共同蒐集並整理學習歷程的資 料,從中看學生的學習成長變化,該師是使用下列哪一種評量方式? (A) 檔案評量 (B) 生態評量 (C) 功能性評量 (D) 社區本位評量
#3195909
18. 老師在某堂課上課時對某生的問題行為進行觀察紀錄,整理結果如下:雙手 互敲 17 次、平均每次 3 下;雙手在眼前揮舞 9 次,每次約 10 秒至 30 秒不 等。老師蒐集到下列哪些行為資訊? (A) 老師處理方式與行為的後果 (B) 行為的原因與行為出現的情境 (C) 行為的頻率與行為持續的時間 (D) 行為出現的情境與行為的方式
#3195910
19. 小廷平時說話的語句很短,大都是三到五個字的短語或短句,教師將「加長說話的語句長度」設為教學目標。這較屬於下列哪一項語言能力訓練的重點? (A) 語音 (B) 語意 (C) 語法 (D) 語用
#3195911
20. 依十二年國民基本教育課程綱要總綱之規定,下列哪一項不納入特殊需求領 域? (A) 功能性動作訓練 (B) 點字 (C) 手語 (D) 輔助科技應用
#3195912
21. 研究顯示,增強制度能提昇學生的學習動機或好的行為表現,下列關於增強 的描述何者有誤? (A) 小芳出現好行為時,老師會給予 1 個星星點數;她可以用 12 個星星點 數換一個立可帶是一種固定比率的增強方式 (B) 建立學生好行為時,在訓練時期的後期階段,最適合採取固定時距增 強,有助於穩定學生的行為表現 (C) 小明的老師在聯絡簿上寫上「小明今天在學校裡表現很好唷,會幫助 同學」。老師採取的是一種社會性增強方式 (D) 小忠上課時常常未經老師同意就大聲發言。老師和他約定,只要他上課 舉手後發言,就可累積小考分數 5 分,老師採取的是區別性增強替代行 為(DRA)的增強法
#3195913
22. 有關正向行為支持初級預防中之班級經營策略,下列敘述何者有誤? (A) 第一步先建立接納的班級環境 (B) 只包括行為管理策略不包括有效教學 (C) 務必發現孩子的正向表現並告訴家長 (D) 包括提供必要之輔具
#3195914
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