14. 為學習課堂中的基本知識或解決問題必須知道的基本元素，屬於下 列哪一種型態的知識？
(A)概念知識
(B)事實知識
(C)程序知識
(D)結構知識

修訂版布魯姆的教育目標分類法先依知識向度和認知歷程向度
一、知識向度（Knowledge Dimension）

(一)事實知識（Factual Knowledge）：
指學生應了解的術語，或是學生想進行問題解決時必須知道的基本要素。
包括：1.術語知識。2.特定細節及元素知識。

(二)概念知識（Conceptual Knowledge）：
乃從較複雜、較大的基本元素間，抽取共同屬性，予以分類形成的知識。
包括：1.分類和類別知識。2.原理和原則的知識。3.理論／模式／結構的知識。

(三)程序知識（Procedural Knowledge）：
指知道如何做某事的知識；通常是一系列或有步驟的流程，以及決定何時運用不同程序的規準。
包括：1.特定學科的技能和演算知識。2.特定學科的技術和方法知識。3.運用規準的知識。

(四)後設認知知識（Metacognitive Knowledge）：
指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察；含認知知識、監控、控制、調整認知。
包括：1.策略知識。2.認知任務知識（包括脈絡和情境的知識）。3.自我知識（self knowledge）。

知識的向度由原先的三個類別增加為四個類別

事實知識： 指學生必須必須知道與學科或是解決問題的基本元素。包括:
1. 專有名詞的知識
2. 細節與元素的知識
　

概念知識： 基本元素之間的關係，元素彼此之間可以互相運作在一起。通常包括:
1. 分類、和類別的知識
2. 原則知識
3. 理論的、模式的、結構的知識

程序知識：完成事情的方法、探究的方法inquiry、與運用技巧skills、規則系統algorithms、技術techniques、方式methods的標準。通常包括:
1. 學科特殊的技巧與規則系統的知識
2. 學科特殊的技術與方法的知識
3. 決定何時使用適當程序知識

後設認知知識：一般性的認知知識、和對自我認知的察覺和知識。包括：
1. 策略知識
2. 認知任務的知識
3. 自我知識