15. 下列哪一個學派認為學生的不當行為源自於不當的自我概念，強調人具有內在自動自律精神，認為教師應避免過多的干預？
(A)建構主義
(B)行為主義
(C)人本主義
(D)自然主義

人本主義（Humanism）教育學派代表人物如羅傑斯（Carl Rogers）與馬斯洛（Abraham Maslow），主張：

• 每個人都有內在的潛能與自我實現的傾向。

• 學生的不當行為，往往源自於不健康的自我概念或被壓抑的內在需要。

• 教師應採取非權威式、尊重與接納的態度，避免過多干預，讓學生能自我覺察與成長。

? 總結關鍵字：

「不當行為來自不當的自我概念」＋「內在自律精神」＋「教師少干預」＝ 人本主義

建構主義（Constructivism） 是當代教育心理學中非常重要的理論，主要在說明「學習是學習者主動建構意義的過程」，而不是被動接受知識。

? 核心觀念：

1. 學習者是主動的意義建構者
   學生不是被動地接收老師教的內容，而是會根據自己已有的經驗、想法去「理解、詮釋、重組」新知識。

2. 知識不是外加的，而是內建的
   學習不是把知識「灌進腦袋」，而是學習者自己「建構出意義」。

3. 學習與情境有關
   知識的理解依賴於學習的情境（情境學習），例如在真實問題中學習比背誦更有意義。

4. 社會互動的重要性
   社會建構主義（如 Vygotsky）特別強調：學習是透過與他人的對話、合作、社會互動中完成的。

想像學生是一個盆栽：

• (B) 行為主義：像剪樹工人。長歪了就剪掉（處罰），長得好就施肥（獎勵）。不管盆栽心裡想什麼，我就是要修剪成我要的樣子（高度干預）。

• (D) 自然主義：像野外觀察家。讓他隨便長，長在野外最好，不要人為去碰他，碰了反而會壞掉。

• (C) 人本主義（本題答案）：像園丁。我相信這顆種子裡面本來就有開出漂亮花朵的基因（內在自律）。如果它長歪了，是因為土不夠肥、陽光不夠（環境沒有給他愛與尊重），導致它覺得自己很醜（自我概念受傷）。我不硬折它，我給它陽光和水，它自己會正回來