16.老師與小慧正在進行圖卡遊戲。老師以圖卡呈現題目：「菱形◆：風箏=圓形●：？」請小慧在三張圖卡中選出正確的圖卡。三張圖卡分別為香蕉、吐司、太陽餅。小慧選了吐司的圖卡。但老師接著說：「這是菱形，這是風箏，這兩個有什麼關係？」於是小慧改選了太陽餅的圖卡。下列敘述何者正確？
(A)小慧具備垂直遷移的能力
(B)老師的引導策略稱為「反證」法
(C)經由老師的引導，小慧學習了類比推理
(D)小慧選擇吐司的圖卡是認知調適的表現

這題的關鍵在於理解「圖卡遊戲」中所蘊含的認知歷程與教學策略。

題目分析：

題目類比形式為：菱形◆：風箏 = 圓形●：？

三個選項：香蕉、吐司、太陽餅

小慧一開始選了吐司，老師提示後，小慧改選了太陽餅

老師的提示是：「這是菱形，這是風箏，這兩個有什麼關係？」


題目的認知歷程：

小慧初選吐司，可能是從外型或經驗出發，進行直觀判斷。

老師透過引導讓小慧注意「菱形」與「風箏」之間的形狀對應關係。

小慧重新思考後選擇「太陽餅」，這是圓形的東西，與「圓形：太陽餅」構成類比關係。


各選項解析：

(A) 小慧具備垂直遷移的能力
❌ 錯誤。垂直遷移是指低層次技能向高層次技能的遷移（例如從加法學到乘法），而這裡是應用類比推理屬於水平遷移。

(B) 老師的引導策略稱為「反證」法
❌ 錯誤。「反證法」是邏輯推理中使用矛盾來證明一件事不可能成立的方式，不符合這裡老師的做法。

(C) 經由老師的引導，小慧學習了類比推理
✅ 正確。題目明確是類比推理的格式（A:B = C:？），小慧一開始無法正確類比，經由老師引導理解了前後的關係，並作出正確選擇。

(D) 小慧選擇吐司的圖卡是認知調適的表現
❌ 錯誤。認知調適（accommodation）指的是已有認知結構不足以解釋新經驗，必須加以改變。但選吐司只是初步選擇，並不是調整結構的表現；相反，後來的改選較可能與調適或同化有關，但這裡重點是類比推理的學習。


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✅ 正確答案是：(C) 經由老師的引導，小慧學習了類比推理