16.課堂活動的銜接或轉換(transition)如果沒有妥善控制，可能會浪費時間，並容易出現 學生失序的行為。下列哪一種作法較難順暢地進行課堂活動轉換？
(A)給予學生語文提示，要求學生重述後再轉換
(B)建立課堂活動慣例，讓學生熟悉活動轉換流程
(C)控制轉換時間，在活動時間結束時就立刻轉換
(D)以非語文信號集中學生注意力，說明活動轉換流程

課堂活動的銜接或轉換如果沒有妥善控制，可能會浪費時間並導致學生出現失序行為。以下分析各選項：

• (A) 給予學生語文提示，要求重述後再轉換：這種做法有助於確保學生理解指示，並為下一個活動做好心理準備。這是促進順暢轉換的有效方法。
• (B) 建立課堂活動慣例，讓學生熟悉活動轉換流程：建立例行常規是班級經營的重要部分，能減少不確定性並使學生熟悉過渡流程，有助於維持秩序和順暢轉換。這是促進順暢轉換的有效方法。
• (C) 控制轉換時間，在活動時間結束時就立刻轉換：雖然控制時間對於避免浪費時間很重要，但「立刻轉換」若缺乏前置的預告或讓學生有心理準備的時間，可能會導致學生感到困惑或產生不適應行為。教師若專心處理一個問題而拖延過久，會導致全班精神渙散。然而，過於急促或未經準備的「立刻轉換」，反而可能造成混亂或學生失序，使其難以順暢進行。
• (D) 以非語文信號集中學生注意力，說明活動轉換流程：非語文信號（如手勢）是一種有效的班級經營技巧，可以迅速集中學生的注意力，接著再說明轉換流程，有助於維持課堂秩序並引導學生進入下一個活動。這是促進順暢轉換的有效方法。

綜合來看，選項 (A)、(B) 和 (D) 都描述了有助於順暢進行課堂活動轉換的策略。而選項 (C) 中的「立刻轉換」若不搭配其他準備措施，反而可能導致學生無法適應，進而產生混亂或失序行為，因此較難順暢地進行課堂活動轉換。