17.下列哪一個敘述較符合能力實存觀(entity view of ability)的概念？
(A)小玲在接受體操訓練時總是滿頭大汗，覺得自己的實力越來越強
(B)小平看到發回來的考卷，說：「我怎麼那麼笨，被題目給騙了。」
(C)小威：「我的記憶力遺傳到我爸，要考好英文對我而言是困難的。」
(D)小安雖未獲選為籃球校隊，但他仍每天針對弱點苦練，積極準備明年的校隊甄選

• 「實體觀」

認為「天性重於教養」，教師傾向於將學生在學上的失敗歸因於「基因的不良」

(A)50. 小文很努力學習數學，但每次數學考試成績都很不好。若此情況一直持續下去沒有改善的話，小文在數學學習上最可能會出現
(A)能力實體觀   (B)替代性增強    (C)心流    (D)自主動機。
教甄◆教育專業科目-國小- 102 年 - 102年 臺南市 102 學年度市立國民小學正式教師(含代理教師)聯合甄選-教育專業科目#10500

• 「累進觀/生長觀」

認為「教養重於天性」教師傾向於將學生在學業上的失敗歸因於學生的努力不夠、甚至是社會結構性的不平等，而非天資上的愚笨。

(B)27.陳小華認為「智力不是天生的，只要努力就可以改變」，她具有以下何種智力觀點？ (A)流動觀 (B)累進觀 (C)實體觀 (D)多元觀

38. 下列對於能力實存觀與能力生長觀的描述，何者有誤？
(A)多數人對自己能力看法為生長觀，對他人則為實存觀
(B)小學低年級學生認為努力與智力同義
(C)能力實存觀者對於事情處理方式會採減少風險以策安全之計
(D)持能力生長觀者，傾向於設定表現目標。

來自摩友：

能力實存觀（entity view of ability）是教育心理學家和測量學家戴克·伍德（Deke E. Wiggins）和艾倫·J·科恩（Alan J. Cohen）於1985年提出的觀點。他們主張個人的能力是一個固有的、穩定的特質或實體，不會因為學習、訓練或其他外在因素的改變而改變。