17. 王老師在自然與生活科技的課堂上，要求學生先揣測將乒乓球用線垂掛置於水龍頭的水流附近，思考其所可能產生的結果，再指導學生進行實驗，結果產生乒乓球被水流吸引過去的現象。王老師是應用探究發現教學中的哪一項策略？
(A)歸納法
(B)演繹法
(C)解決問題法
(D)矛盾事件法

如果不知道實驗內容和結果，光看題目敘述也很難想像想要表達什麼吧。

http://scigame.ntcu.edu.tw/air/air-004.html
解釋原理的網頁

https://3g.163.com/v/video/VA1FTIP03.html

本實驗的影片

https://www.youtube.com/watch?v=ax0hHSzzN3c

相關實驗的影片

探究發現的教學策略可歸為四種：1.矛盾事件法2.解決問題法3.歸納法4.演繹法，茲分別敘述於後：

一、矛盾事件法：

    這是利用某種矛盾現象或事件來引起學生探究學習動機的一種方式。由於某種矛盾的事件會使的觀察者產生疑惑，進而想去探求事件的真相。採用事件矛盾法時，教師可利用實物展示，表演、影片或口頭提問等方式來顯現矛盾的事件。例如將乒乓球靠近水龍頭的水流時，球會產生接近的現象。

二、解決問題法：

    這是促使學生日後真正進行調查研究的方法過程之一。教師必須提供某種有意義的問題情境來協助學生應用各種技能知識去解決他們所要探究，想解決的問題。

    因此，教師首先要陳述問題的背景，其次要讓學生有機會去收集資料，提供解決問題的假設，最後一步是要讓學生去分析資料，提出解決之道。

    教師所提供的問題應避免從課本的練習題目中選出。教師宜就實際生活中所遭遇的問題情境選擇富有挑戰性，能引起學生興趣的問題。

三、歸納法：

    歸納法是指將許多個別或特殊的事件歸結出某種原理或原則。在進行探究教學若採取此種方法時，教師必須提供學生一種學習情境以便學生能發現某種觀念或原理。通常是讓學生先行認識到某種觀念的實例或特性，然後再讓學生去下定義，去進行討論。

四、演繹法：

    在科學教學中，演繹法或許是教學最常採取的一種方式。與歸納法相反，演繹法是要根據一般的原理原則來推論特殊的事件。此種方法是先使學生對事物的名稱及概念先有了認識，然後再讓學生去經驗事物的特性。換言之，學生是先認識了規則而後實例。由於學生不需自行去找尋資料或衡量事物，此種方法在本質上是屬於講解法及接受學習的性質。不過，教師可在第一階段先採行講解的方法，說明某種原理或規則，然後在第二階段採用探究發現法，讓學生去發現觀念或原理的實例。傳統的社會科教學較常採用講解、說明的方法，教師常將原則、假設、意義等直接了當的告訴學生，要求學生記憶或背誦。此種方式是忽視了第二階段的發現探究活動，在社會科的教學若採演繹的方式則可兼顧講解及探究了。

 http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/67/67-36.htm