18.陳老師認為：幼兒要把「球」這個符號與「球」可以滾、拍、丟、彈等概念進行連結，才算是學會了「球」這個詞彙。試問陳老師抱持著何種詞彙發展的觀點？
(A)連結理論
(B)典範理論
(C)功能中心理論
(D)語意特徵理論

功能中心理論：先觀察、操弄物品後，建立概念，再將詞彙和概念連結，即可習得語意。

題目指：建立「滾、拍、丟、彈」的概念和「球」這個符號連結，才算是學會「球」的意思

所以是（C）功能中心理論

連結理論（association theory）
兒童的詞彙學習是經由古典或操作制約習的。提供兒童具體明確的刺激連結相關的語言符號，提供視覺、觸覺、 聽覺等感官刺激，讓兒童有充足的感官經驗。

語意特徵理論（semantic feature theory）
兒童會先習得較為模糊或籠統的特徵，進而習得各項相關的細微的特徵。因此，先提供兒童大而廣的詞彙概念-定義，再將其他相關的概念依其所涵蓋之廣度、相關程度層層呈現。

功能中心理論（functional core theory），兒童是由經驗中學習物品的基本概念。兒童經由觀察與親自操弄物品建立事物的概念，將詞彙與概念連結即可習得語意。

典範理論（prototype theory）， 兒童學習詞彙時事先聽到詞彙的一個典範或是最佳例子的連結，語意的發展則是將已習得的詞義擴展延伸至與典範相似的物品與事件上，或是縮小至與典範相似的例子與物品上。因此，學習活動中必須提供兒童將語意擴充延伸、縮小的練習。