19.教師社群在設計課程時，李老師認為學生會因學習經驗及其與情境的互動，而有各自適合的學習途徑，因此課程應該保留一些彈性與修改的可能性；吳老師認為課程設計 時應該考量每個學生最後都應學會的知能，因此應該設定一致的學習路徑以達成共同的學習目標。下列敘述何者正確？
(A)李老師的課程設計屬於歷程模式
(B)吳老師的課程設計屬於情境模式
(C)李老師的課程觀點為課程即計畫
(D)吳老師的課程觀點為課程即經驗

回5F～

提供個人淺見，不知能否幫助到你～

可以先看課程即目標與計畫的定義：

一、課程即目標

1. 課程工作者的意圖或希望達成的結果，達成教育目標的手段。

2. 重最終結果的分析，並以此結果作為教育的引導，進而判定教育工作者的績效。

3. 促使我們注意目標的來源、分類、敘寫，並以目標指引教學活動，控制教育績效。

二、課程即計畫

1. 指為教學而計畫的行動系統，教學則是此一系統的執行。所以課程是教學行動系統的藍圖，其中包含目標及內容活動的安排。

2. 重視學習的系統規劃，課程是預期的、有組織的，而非隨意發生的。

3. 加強了課程工作者的責任，透過詳細有效的計畫，促使學生的學習。

接著從定義來分析題目：「吳老師認為課程設計時應該考量每個學生最後都應學會的知能，因此應該設定一致的學習路徑以達成共同的學習目標。」

→只看「考量學生最後應學會的知能」，確實符合課程即目標所主張的「 重最終結果的分析」；但關鍵在於還有後面更為強調的這句話「設定一致的學習路徑（即教學內容活動的安排）」，此對應到課程即計畫所提及的為教學計畫一行動系統並執行，其不只關注目標結果的達成，亦重視整個教學過程的系統安排、計畫與執行，故而個人亦認為(D)選項屬於教學即計畫。

而(B)選項之所以屬於目標模式，可從其構成與特色來看：

一、構成：目標→經驗（選擇）→組織→評鑑

二、特色─系統性的課程設計步驟（對應題幹所言「設定學習路徑」）：課程設計以邏輯、系統、理性的步驟描述課程設計的程序，而且目標手段間的連鎖非常嚴密，這種模式是合邏輯的、合科學的與合理性的活動。

→由此可看出目標模式重視整個課程目標、內容、過程及結果的系統安排，符合題幹所指，故而屬於目標模式。

參考資料：Sharon筆記

19.教師社群在設計課程時，李老師認為學生會因學習經驗及其與情境的互動，而有各自適合的學習途徑，因此課程應該保留一些彈性與修改的可能性；吳老師認為課程設計 時應該考量每個學生最後都應學會的知能，因此應該設定一致的學習路徑以達成共同的學習目標。下列敘述何者正確？
(A)李老師的課程設計屬於歷程模式
(B)吳老師的課程設計屬於情境模式（目標模式）
(C)李老師的課程觀點為課程即計畫（課程即經驗）
(D)吳老師的課程觀點為課程即經驗（課程即計畫）

(A) 歷程模式重視課程的過程和程序，強調兒童如何學習。

(B) 情境模式將課程設計與發展置於社會、學校的文化脈絡中。因此，並不預先確立教育目的與手段。

吳老師的課程觀點為課程即目標，我覺得也沒錯耶

• 歷程模式：此課程模式，強調的是教育的方式與教學的過程，並不是教育的內容，且重視學習者的主動學習與教師的專業思考。重學生的過程、投入程度，強調教師與學生在教室情境中教與學的互動歷程，認為課程是由師生所共同建構的，是主動學習的教育觀。 代表人物：赫斯特（P. H. Hirst）、史點豪斯（L. Stenhouse），重視發現或探究式的教學法，包含討論學習法、發現學習法、價值澄清法、問題解決法、批判思考教學法、合作學習法