2. 數學老師發現，當他要求學生做練習時，同學們都提不勁來寫，於是他告訴全班同學說：「如果你們能在下課前10分鐘寫完練習題，我就讓你們提早下課，無論是去打球或是看小說都可以。」下列哪一個概念較能說明老師使用的策略？
(A)延宕滿足(delay of gratification)
(B)替代增強(vicarious reinforcement)
(C)內在增強物(intrinsic reinforcer)
(D)普墨克原則(Premack principle)

普利馬克原則（Premack’s Principle）：

由普利馬克（Premack）提出，認為任何有機體（EX：人），都存有一種增強階層，位於階層頂端的增強行為是有機體最可能去從事的活動，又稱為「老祖母規則」。（例如：吃完你的功課，就可以出去玩）使個體從事最想從事的活動作為增強物，用以增加個體較不喜歡或較少從事的活動。

行為學派用刺激與反應的連結原則解釋學習新行為的方式：當刺激出現，我們做出某反應而得到想要的增強物(獎勵)，導致下次遇到相同刺激時，我們可以做出能得到酬賞物的反應，這就是一種學習。

而可以滿足需求的稱作原級增強物，而可以間接滿足需求的稱為次級增強物。

常見的舉例是肚子餓時，原級增強物是好吃的食物，次級增強物則是可以獲得食物的工具ex.金錢。

其中次級增強物分為三類：

• 社會性增強物(social reinforcer)，如微笑。
• 代酬(token)，如金錢、獎狀。
• 活動(activities)，如聽音樂、自由活動等。

而普墨克原則就是利用個人較喜歡的活動，來增強較不喜歡的活動。

故題意中提到的可以「提早下課」是喜歡的活動，藉此增強、鼓勵學生從事較不喜歡的活動「寫完練習題」。

（A）延宕滿足：係指個體正確反應後，過一段時間再給予獎勵。

（B）代替性增強：Bandura所提替代性增強(vicarious reinforcement)：認為觀察學習或模仿的發生，當增強到被觀察者的行為上，也可產生相同的增強效果。例如：平常所見的「見賢思齊」，或學校公告欄張貼學生被獎勵，其目的都是希望學生能群起效仿，也是屬於觀察學習的一種。

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（C）內在增強物：係指因內在動機，而心存喜悅自發性地從事某行為。

　延宕滿足指個體為了達成特定目標、獲取渴望的結果，而願意克制衝動，放棄立即的滿足，以換得未來更大滿足的心理特質。該特質是由美國史丹福大學心理學教授Walter Mischel與其研究團隊於1960年代設計之實驗 (即著名之「棉花糖」實驗) 

延宕滿足：指個體為了達成特定目標、獲取渴望的結果，而願意克制衝動，放棄立即的滿足，以換得未來更大滿足的心理特質。例如：棉花糖實驗！