21. 對於情緒行為問題兒童所提供的 R TI模式，下列何者不包含在內？
(A)班級經營
(B)正向行為支持策略
(C)功能性行為評量
(D)行為改變技術

RTI介入反應效果模式

傳統上對於學習障礙的鑑定，是以測驗與處理(test and treat)進行，亦即學生必需先經過鑑定的程序，確認其學習障礙的資格後，才能接受特殊教育的服務。但是RTI則將測驗與處理模式改為處理與測驗(treat and test)模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。

行為改變技術是在鑑定為特教生之後所做的策略。

功能評量的意義

功能評量是一種蒐集訊息的過程，它可以讓行為支持達到最大的有效性和效率。在2004 年美國身心障礙者教育修正法案（IDEA）提出在提供學生輔導前應先實施功能評量。

功能評量是一個尊重個體的過程，藉由蒐集導致問題行為產生之資訊的過程，以系統且客觀的分析行為和環境等因素之間的關係，找出行為背後的目的，進一步發展其他行為來取代其問題行為。

資料來源：https://ying016.pixnet.net/blog/post/25698517

請問(B)功能性行為評量

是屬於RTI哪一個介入層次呢?謝謝

介入反應模式(Responsiveness to Intervention, RTI)