22. 教育部面對偏鄉小校，在不廢校的前提下，推動偏鄉混齡教學，希望提高偏鄉孩子的學 習品質，如以孩子學習的角度來看，最重要的原因是什麼？
(A)社區文化落差
(B)學校的資源不足
(C)學生人數太少，缺乏群性學習
(D)師資流動性大

一、 混齡教學的依據 依據教育部「公立國民小學及國民中學合併或停辦準則」第四條「學校之合併或停 辦應確保學生就學權益，學生總人數不滿五十人之學校，地方主管機關得鼓勵學校 採取混齡編班、混齡教學之方式…」辦理之。

二、 混齡教學的意義

(一) 為什麼要進行混齡教學?

受少子女化影響，本市 105 學年公立國民小學 6 班以下小型學校已達 52 校，其 中有 22 校其全校學生數未滿 50 人，且有部分學校已出現某學年新生數掛零， 致無法成班。每班學生人數逐漸減少之趨勢，對學生同儕互動、文化刺激及學 習品質已造成衝擊，是提升偏遠地區小型學校教育品質之無可迴避的課題。因 此，為促進偏遠地區小型學校學生之同儕互動，創造群體學習環境，推動混齡 教學是為了保障學生受教權益而產生。

(二) 混齡教學是什麼?

在兼顧學生身心發展及有效學習前提下，針對兩個以上且相鄰年級之課程合班， 實施共同教學及適性評量。舉例而言，老師在朝會向一至六年級共同宣導環境 教育之教學活動，非屬本計畫界定之混齡教學。

(三) 混齡教學將帶來甚麼好處?

進行混齡教學後，將有助孩子提升學習動力及發展社會能力，在他們的情緒發 展上可以表現得更好，因為他們將會有更多正向的同儕互動學習，有更多的社 會人際關係技能成長，能從事更多合作性與獨立性學習。另外，透過教師的引 導下，除年長學生可深入學習外，同時年長學生亦有機會教導年幼學生扮演起 小老師的角色，他們會更獨立與更具有責任感，而年幼的孩子間除可進行合作 學習外，亦可向年長的孩子進行楷模學習，有互搭鷹架的正向作用。 

若維持一對一教學，孩子上國中後會難以適應班級教學而上課放空，導致嚴重跟不上進度。

(來自課輔過的偏鄉國中孩子實況，能力不差但難以適應全班性的教學法)