24.全班同學跑完操場十圈之後，體育老師對著又餓又累急於下課的同學說：「你們什麼 時候把體育用品整理好，就什麼時候下課。」老師運用的是下列何種機制？
(A)消弱
(B)負增強
(C)剝奪式懲罰
(D)施予式懲罰 

關鍵在於「哪個行為被處罰？」

• 負懲罰（剝奪式懲罰） 是這樣的邏輯：

  學生做了某個不當的行為? → 老師拿走一個喜歡的東西（比如下課時間） → 為了讓那個不當行為以後減少

  例如：

  • 學生上課講話 → 老師讓他少下課五分鐘 → 讓他以後不再上課講話
    ✅ 這才是「剝奪式懲罰」。

? 而題目中的邏輯是：

學生還沒整理體育用品 → 所以還不能下課
✅ 只要做了正確行為（整理），就能「獲得」下課時間

這不是處罰什麼行為，而是透過移除「不愉快的狀態（延後下課）」來強化某個行為（整理）。

這完全符合「負增強」的定義：

為了增加某個行為的發生（整理用品），我們移除一個討厭的情境（延後下課）。

總結：

• 不是因為學生做錯事而被剝奪什麼，而是還沒完成該做的事而尚未享有獎勵

• 所以這是「用不舒服的等待」來推動他們完成行為，一旦完成，就移除等待 → 負增強

這題的關鍵在於老師的話：「你們什麼時候把體育用品整理好，就什麼時候下課。」意思是，如果學生想下課，就得先把體育用品整理好。這是用一個行為（整理用品）來移除一個不舒服的狀態（不能下課），學生為了擺脫這個「不能下課」的不愉快情境，就會趕快去整理。

這種「移除一個負向刺激以增加行為出現的機會」的機制就是：

(B) 負增強

其他選項解釋一下：

• (A) 消弱：是指某行為因為沒有被增強或不再被增強而減少出現（例如：小孩講笑話沒人笑，他以後就不講了）。

• (C) 剝奪式懲罰：移除一個喜歡的東西以減少某行為（例如：沒收玩具）。

• (D) 施予式懲罰：給予一個不喜歡的刺激以減少行為（例如：罵人、體罰）。