24.筱雯不能以小花的感官知覺來看事物，例如她們一起面對面坐著玩積木，筱雯無法正確指出小花坐在她對面可以看見的景象。如此推 知筱雯在下列哪一項角色取替能力的發展尚未成熟？
(A)知覺性角色取替
(B)技巧性角色取替
(C)認知性角色取替
(D)情感性角色取替

*角色取替:觀點取替

一、意義:只個體將自己放在別人的立場，並以別人的角度來看事情

二、特徵

1.皮亞傑-飛自我中心觀

2.皮亞傑-去集中化:不在集中注意某一向度

3.Werner-觀點化:能認知他人的觀點

三、種類

題幹第一句已提及...

筱雯不能以小花的「感官知覺」來看事物...

角色取替是指站在他人的立場來理解他人的感受與想法，米德與皮亞傑最早研究此概念。
米德以為能敏銳的感受別人對待自己的態度並歸納別人的觀點，即具有取替別人角色的能力，才能逐漸形成概括化他人（或所謂自我意識）。
皮亞傑則強調角色取替能力與認知結構平行發展，兒童由自我中心逐漸認識人我之別，亦即形成角色取替能力，始能了解別人對同一事物的不同觀點，從事有效的溝通，進而發展相互尊重的德性。分為三種
1.知覺性：個體以對方的感官知覺來考量，能推斷他人看到什麼。如皮亞傑三座山的實驗，若幼兒能以別人觀點指出三座山的關係，這表示已具有知覺性角色取替能力。 
2.認知性：個體以對方的思想、意圖為考量，能判斷他人想些什麼。如別人不懂遊戲規則時，會用他人聽懂的字眼加以解釋。 
3.情感性：個體以對方的情緒狀態為考量，能辨識及推斷他人的情緒及感覺，而誘發出行動即為「同理心」的表現。如別人受傷時自己也感覺會痛。 
角色取替發展順序：知覺性角色取替→認知性角色取替→情感性角色取替。認知性與情感性角色取替被認為能促進同情心，並且與利社會行為相關。