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25.依據身心障礙學生領域課程調整應用手冊建議，針對學習功能輕微缺損的學生，應將學習表現1d-Ⅲ-1了解運動技能的要素和要領調整
為？
(A)以自己擅長的表達方式描述運動技能的要素和要領
(B)能在引導下，應用運動技能的要素和要領
(C)以個人擅長的表達方式應用學習策略，提高運動技能學習效能
(D)保留原指標
答案：登入後查看
統計： A(584), B(284), C(172), D(34), E(0) #3245620
統計： A(584), B(284), C(172), D(34), E(0) #3245620
詳解 (共 2 筆)
114台中體育正取
#6414202
正確答案是：(A) 以自己擅長的表達方式描述運動技能的要素和要領
? 背景說明：
依據《身心障礙學生領域課程調整應用手冊》（教育部國教署），針對學習功能輕微缺損的學生，進行課程調整的目的在於：
-
降低認知與語言的負擔
-
保留學習核心概念
-
提供彈性表達方式
? 原始學習表現指標：
1d-Ⅲ-1：了解運動技能的要素和要領。
✅ 適當調整建議（對輕微缺損學生）：
➡️ 「以自己擅長的表達方式（如口語、書寫、圖示、動作示範）描述」運動技能的要素和要領，讓學生能依能力展現理解。
? 選項解析：
| 選項 | 判斷 | 說明 |
|---|---|---|
| (A) 以自己擅長的表達方式描述運動技能的要素和要領 | ✅ 正確，符合手冊針對輕微缺損學生的調整建議 | |
| (B) 能在引導下應用要素和要領 | ❌ 適用於中度或認知功能較弱的學生 | |
| (C) 應用學習策略提高效能 | ❌ 適用於學習策略教學，非本指標核心 | |
| (D) 保留原指標 | ❌ 若學生有輕微功能缺損，應做彈性調整 |
✅ 結論：
針對學習功能輕微缺損學生，指標 1d-Ⅲ-1 的合理調整方式為：
? (A) 以自己擅長的表達方式描述運動技能的要素和要領。
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