26.教師在班級經營的過程中，對於學生的行為態度以及教育期望須從文化脈絡的架 構來理解，才能體認文化差異所帶來的不同行為結果。以下何種班級經營設計並不符合此一主張？
(A)同質性分組教學
(B)性別平等教育
(C)貧窮家庭的家庭訪問
(D)減低族群刻板印象方案

答案：登入後查看
統計： A(12565), B(226), C(411), D(321), E(0) #371239

詳解 (共 9 筆)

#627383
此題應是出自
http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath//dissertation/l027_03_09vol027_03_09.pdf
這題在問班級經營的人類學基礎
此篇文章有一段寫道:

Manning和Bucher（2004）指出，班級中的學生具有多元歧異的特性，其對於班級經營的影響甚大，因而教師在實施班級經營時，理應考量班級中學生不同的文化背景，不能只從主流文化的立場來思考何者為合宜的行為，而哪些又是不當的行為。易言之文化、性別、社會階級、心理發展等方面的不同，是造成學生多元歧異的重要因素。然而，班級經營的成功關鍵則在於教師能清楚地認識此事實，理解這些差異的存在，以及其對學生行為所可能產生的影響。


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#636092

所以是站在尊重多元的角度來班級經營設計,因此異質性分組才能做到理解差異.尊重多元

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#452447


在問合作教學~所以應採用異質性分組

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#492430


我還真的看不懂題目...orz

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#999627
為什麼C對…麻煩解答一下…
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#452713

謝謝前輩
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#1381751
C選項只針對貧窮家庭的家訪，只是單一性，沒有多元的文化差異了
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#445382

在問什麼呢?
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#613069
為什麼可以看出再問合作教學呢??
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