27.「試解釋台北市為何一下大雨就會一雨成災」，是屬於Bloom認知學習的哪一個層次
(A)知識
(B)理解
(C)分析
(D)評鑑。

二、認知歷程向度（Cogni

理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。（郭生玉,民85）
答案應該是B

如果是2001新版的解釋 也是在 "了解" 

(李坤崇)

2.7解釋：能建構及使用現象系統中因果模式。

     解釋歷程包括建構因果模式；使用模式來取決系統中某部分改變或一連串事件中某特定事

件的改變，是如何牽動其他部分或事件的改變。

     常用評量題型：推理題、故障排除題、再設計題與預測題。

還是不大懂，(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。

這題題意不是 "歸因"嗎?  除了地形、水文也有可能要考慮到台灣下雨常常是暴雨，也可能是因為排水系統不良等等因素吧?

這樣不就算是分析?

二、認知歷程向度（Cognitive Process Dimension） 認知歷程向度由原來單一向度的分類表轉化而來，除了另立知識向度，原有類別名稱的名詞特性也轉換成動詞，以強調認知歷程的漸增複雜性階層概念，目的促進學生保留和遷移所得的知識。此向度分成六大類(Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths和Wittrock在2001年修訂)，其中記憶與學習保留（retention）有關，其餘五者和學習遷移（transfer）有關。 (一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。 (二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。 (三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。包括：1.執行。2.實行。 (四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。 (五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。包括：1.檢查。2.評論。 (六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。包括：1.產生。2.計畫。3.製作。

為什麼不是B？

常常因為一兩個字而害自己選錯答案！可悲！>"<

理解~分析，才可以解釋！(記起來中)