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28.下列有關情境認知理論(situated cognition theory)在教學上的應用，何者正確？
(A)發現式學習是為情境認知理論的一種應用
(B)情境對於學習的重要性，在於情感的激發
(C)情境認知學習是一種深入脈絡的學習過程
(D)情境認知學習主要目的在於培養學科專家
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統計： A(751), B(260), C(1970), D(127), E(0) #2655859
統計： A(751), B(260), C(1970), D(127), E(0) #2655859
詳解 (共 4 筆)
阿咪很高冷
#7313797
情境認知理論認為知識不能脫離活動、文化與脈絡而孤立存在。學習並不是單純的訊息接收，而是個體進入一個真實的脈絡，透過與環境、他人的互動來建構意義。
深入脈絡：因此，學習被視為一種「合法的邊緣性參與」(Legitimate Peripheral Participation)，學生從情境的邊緣逐漸深入，最終掌握該社群的知識與實務。
(A) 發現式學習是情境認知理論的一種應用：
發現式學習（Discovery Learning）主要由布魯納 (Bruner) 提出，屬於認知發現論。雖然兩者都強調主動性，但情境認知更強調「真實環境」與「文化脈絡」的重要性，而非單純的個人發現。
(B) 情境對於學習的重要性，在於情感的激發：
情境認知強調情境是為了提供真實的認知負載與實作脈絡，而不僅僅是為了激發情感（那是人本主義或情意教學的重點）。
(D) 情境認知學習主要目的在於培養學科專家：
雖然該理論常提到「專家」與「學徒」模式（認知學徒制），但其教育目的是為了讓學生能像專家一樣思考與解決真實問題，重點在於「遷移能力」與「實務參與」，而非單純為了量產職業專家。
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