28.幼稚園老師進行行動研究，其主要意義不包括
(A)驗證教育理論的問題
(B)加強教師的省思能力
(C)教師的專業發展
(D)教學的改進與創新。

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統計： A(2870), B(228), C(325), D(72), E(0) #47714

詳解 (共 3 筆)

#522726

 行動研究是實際工作者為解決自己的問題，改進實際而作的一種研究，是反省性的實際工作者專業發展的一種形式。教師研究自己的教學情境，不僅能解決實際的課程問題，並能從研究經驗中獲益。行動研究不僅能解決問題，並使理論更適切，因此能融合理論和實際間的差距。課程概念、模式及其產生結果的有效性和實用性，並不完全要依賴科學的驗證，理論不是脫離實際加以驗證後，應用到教室現場，課程理論市在實際中驗證的。因此課程發展就是教師的專業發展（Mckernan,1991a）， 甚至說，「沒有教師發展，就沒有課程發展。」

 
a應可改為實際驗證教育理論的問題  就是對的。
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#531423
行動研究的精神在於知、行、思，驗證教學理論並不是主要意義。  
"知"包含了對現場狀況的察覺，"行"則是指教師如何藉由特定策略解決遇到的問題，"思"有兩個層面，一個是在達到解決策略目的以後，教師對整個歷程的省思，另一個層面則是教師在進行的過程中即不斷的修改自己的解決方式。透過行動研究的歷程，可以使教師對自己的教學專業達自我提升，並對未來的教學有助益。

例如~~
幼兒園教師發現幼兒不會排隊(知)
教幼兒排隊的重要性(行1)---若發現無效(知)--->
紀錄為何無效(思)---更改策略--->
用遊戲方式使幼兒排隊(行2)---幼兒成功排隊，策略達成效--->
回顧歷程並看這個策略是否有廣用性或可再修正之處(思)
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#518424
請問
行動研究不是可以幫助老師驗證自己所學嗎
驗證所學的過程不就是驗證理論嗎?(A為何錯了??)
請求高手回答
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