29.「認為人生有八階，每個階段面臨一項發展危機，又稱常性危機，人們在面對其發展時，可能採取積極的適應或不健康的適應方式。」提出上述理論的學者是：
(A)桑代克(E. L. Thorndike)
(B)維果茨基(L. S. Vygotsky)
(C)皮亞傑(J. Piaget)
(D)艾瑞克森(E. Erikson)

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統計： A(34), B(54), C(52), D(901), E(0) #1577655

詳解 (共 2 筆)

#5765511

(A)桑代克學習三定律：練習律、準備律、效果律。

(B)維高斯基的認知發展論：自我語言中心或是稱為私自對話、最近發展區(近側發展區)、鷹架理論。

(C)皮亞傑(Jean_Piaget)認知發展理論：
認知發展分成以下四個階段：

  1. 感知運動階段 (感覺動作期，Sensorimotor, 0-2歲)：1歲時發展出物體恆存性的概念，以感覺動作發揮其基模的功能。由本能的反射動作到目的性的活動。
  2. 前運算階段 (前運思期，Preoperational, 2-7歲)：已經能使用語言及符號等表徵外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我為中心，能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性。
  3. 具體運動階段 (具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲)：能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考，能理解可逆性與守恆的道理。
  4. 形式運算階段 (形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）：開始會類推，有邏輯思維和抽像思維。能按假設驗證的科學法則思考解決問題。
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8大階段

發展重點

發展危機

階段意義

重要他人

適應模式

適應成功

適應失敗

嬰兒期
(0~1)

依附關係、感覺統合、認知

信任

VS
不信任

成人對嬰兒需求的回應關係到個體對世界的基本態度

母親

安全依附

希望

不安全

幼兒期
(1~3)

語言、自我概念、動作發展、遊戲

自主行動

VS
羞怯與懷疑

目的在發展自己的能力。應給予幼兒機會從事符合能力的事，若限制太多會造成幼兒沒自信或懷疑自己。

父母

模仿

意志

懷疑

學齡前期

(3~6)

性別認同

人格發展

自動自發

VS
退縮內疚

喜歡幫忙，可能會從事自己能力所不及的事情，一旦表現不符合他人期待，會造成內疚感及退縮性人格。

家庭

認同

目標

退縮

學齡期
(6~12)

友誼、學業、社會關係

勤奮進取

VS
自貶自卑

此期的兒童進入學校學習，若表現獲得鼓勵，便發展出勤勞積極的工作態度，反之可能影響未來的求學態度及自我概念。

學校

學習

能力

無成就

青春期

(12~18)

自我認同、計畫未來

自我統整

VS
角色混淆

開始思考未來的路及角色扮演，若發展順利能實現自己的期望及善盡職責，否則將造成城人角色扮演的過程感到衝突或角色混淆。

同儕

社會化

忠誠

自我懷疑

成年期
(18~40)

成就

社會關係

親密

VS
疏離

建立親密的兩性關係及友誼的延續，樂於分享及與人互動，否則會變的孤寂、疏離、冷漠。

社會團體

社會化

愛

冷漠

中年期

(40~65)

承擔責任

回饋社會

奮發有為

VS
停滯頹廢

由工作中獲得成就、建立美滿的家庭並願意貢獻自己、回饋社會，反之，將變成頹廢、自私自我的人

社會團體

社會化

關懷

自私

老年期

(>65)

人生回顧

接受過去

自我統合

VS
悲觀絕望

回顧自己的一生，接受自己並瞭解人生的意義後感到快樂充實，反之，未了的心願會造成對人生充滿悔恨，感到悲觀絕望。

有意義

的人

統整

智慧

後悔

資料來源

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