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29. 「有教無類、因材施教」為教育工作者致力的目標。以下有關融合教育之描述，下列何者為非？
(A)強調回歸主流和正常化，因此一般教師應需要有身心障礙學生輔導的概念。
(B)融合教育的實踐目的在於減少特殊教育的實施，讓身心障礙學生能安置在普通班級之中。
(C)特殊學生能參與普通班現場活動並產生良性互動。
(D)特殊學生在融合教育現場，享有公平受教的機會，學習學科、溝通、社會互動或體育類之
活動或課程。
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統計： A(402), B(2823), C(112), D(105), E(0) #2953672
統計： A(402), B(2823), C(112), D(105), E(0) #2953672
詳解 (共 4 筆)
佩尼會考上
#7373044
錯誤原因詳細解析
- ❌ (B) 的敘述錯誤（符合題意）：
融合教育（Inclusive Education）的核心目的，絕對不是為了「減少特殊教育的實施」。- 特殊教育資源並未減少，而是轉化形式：融合教育主張將特殊學生的教育「普通班級化」，讓他們與一般生一同學習，但在普通班級中，特殊教育的專業支持（如：特教巡迴輔導老師、個別化教育計畫 IEP、助理員、課堂調適與輔導資源）依然必須充分存在。
- 如果只是把身心障礙學生「丟進」普通班，卻減少或撤除特教資源，這在特教界被稱為「惡性傾倒（Dumping）」，而非真正的融合教育。因此，(B) 認為其目的是減少特教實施，觀念完全錯誤。
其它正確選項解析
- (A) 強調回歸主流和正常化，一般教師應有特殊學生輔導概念：
融合教育承襲了「回歸主流（Mainstreaming）」與「正常化原理（Normalization）」的哲學。因為特殊學生被安置於普通班，普通班的導師與任課教師便成為第一線的接觸者，因此一般教師必須具備特教的基本概念與特教知能。 - (C) 特殊學生能參與普通班現場活動並產生良性互動：
融合教育不只是物理空間上的坐在一起，更強調社會性與學術性的實質參與。透過課程簡化、調整或合作學習，讓特殊生能與一般生在活動中產生平等的雙向良性互動。 - (D) 享有公平受教機會，學習學科、溝通、社會互動或體育類之活動：
融合教育追求教育機會均等。特殊學生在普通班中，不只要學習學科知識，更重要的是在自然的同儕環境中學習「溝通表達」、「社會互動行為」與共同參與體育、群體活動。
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