阿摩線上測驗
3. 在足球教學活動中，教師要教導戰術策略，宜採用摩斯登(Mosston)教學光譜中的何種教學集群或形式？
(A)生產集群
(B)再製集群
(C)包含式
(D)練習式
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統計： A(1544), B(656), C(175), D(243), E(0) #1356627
統計： A(1544), B(656), C(175), D(243), E(0) #1356627
詳解 (共 3 筆)
黃怡瑄
#3408479
教學光譜原理視教學行為是一連串決策，「教與學」的過程就是師生所做的一連串決策。
決策是重要的教學行為，教師需在課前、課中和課後等階段作各種決策，同樣的，學習者在學習當中，也需做各種決策。
命令式是以教師做大部分決策的直接教學法，而自教式卻是以學生為主要決策的非直接教學法。教師選擇教學方法時必須優先考慮學生智能障礙程度、各種需要與其在技能、認知與情意三方面的特質，並且兼顧到當時所選擇之教學目標與教學活動。
摩斯登(Mosston)教學光譜的 11 種教學形式之分類，主要的考量依據教師與學生在課程活動中的決定權。周宏室（1994）對於教學光譜的十一種教學方式作以下操作行定義：
A-E再製群集:以老師直接參予教學，學習者再製已知的知識。(認知群集-五種) |
命令式（A）：由老師作教學前、中、後的決定，學生只需要跟著老師的口令動作。 練習式（B）：學生有個別或私下的練習時間，老師則提供個別或私下的回饋。 互惠式（C）：學生間組成學習單位，練習時同伴之間互相回饋，老師則提供標準卡。 自測式（D）：學生自我練習及回饋，老師則提供標準卡。 包含式（E）：老師對相同的動作訂出不同的難度，學生則選擇自己的標準通過後再做下一個動作。 |
| F-K生產群集:以學習者為主，並擁有發現、創造之機會。(發現群集-六種) |
導引式（F）：老師不說出標準答案，而以一連串有順序、邏輯的問題，引導學生找出答案。 集中式/聚斂式（G）：讓學習者透過批判、試誤等推理能力，去發現一個正確答案或一個解決問題的方式。擴散式（H）：老師提出問題，讓學生努力思考答案所在，藉由可能的、可行的、可塑的回饋來引導。 設計式（I）：學習者在教師指定教材範圍內，與教師商量後，依自己的認知與體能，去設計、發展及表現一連串的動作或問題，並組成個人動作的計劃。創造式（J）：學習者創造一個學習經驗，對於問題加以探究、設計、表現和評鑑它。大部分的決策過程皆由學習者擔綱，老師完全站在輔導的立場，扮演支持的角色。自教式（K）：學習者對於問題的解決、學習活動的決定與執行，乃至最後的發表與評鑑，均由學習者自己做主，老師指擔任提供資源的角色。 |
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