31.學校領導強調尋求適當時機推動變革，展現兼容並蓄、拿捏得宜的領導作為，借力使力，水到渠成，主要是哪一種領導模式的特徵？
(A)轉型領導(transformational leadership)
(B)家長式領導(paternalistic leadership)
(C)美學領導(aesthetic leadership)
(D)正向領導(positive leadership)

學校領導的美學實踐作為

其中一個面向：應用兼容並蓄、拿捏得宜的美學中心原理於日常的各種領導作為

（vs題幹所述：展現兼容並蓄、拿揑得宜的領導作為，答案已經很明顯了～）

藝術創作的歷程著重開放各種思考、素材和表達方式的可能性。一件動人心弦的藝術作品，可能結合不同時期或地域的創作風格，也可能把原來不相容或性質不同的素材結合在一起。兼容並蓄、調和、拿捏得宜、恰到好處等特質，普遍n見諸於各種藝術作品、中西方美學思想和領導美學專著，不僅可視為美的核心理念，亦是學校領導美學實踐的中心原理。領導者要思考將其應用於日常各種領導作為，例如，整合不同特質的教師，創造兼容異質卻調和的教師專業社群，即是此種美學實踐。

參考文獻請走：教育研究期刊第56輯

轉型-共同願景

美學-兼容並蓄

整理上述

轉型領導(transformational leadership)強調協助或催化成員進行本質的轉變，將其工作目標由交易式，轉化提升更高的自我實現及道德層次，願意因為自我實現與對組織的責任感，而主動努力工作，進而提升組織的績效。轉型領導藉由願景，塑造成員的價值、態度、信念、與行為，使其對組織更具使命感，領導者與成員彼此激勵，共同實現組織願景
 

家長式領導(Paternalistic Leadership)

家長式領導的定義為：在一種人治的氛圍下，彰顯出嚴明的紀律與權威、家長般的仁慈、及道德的廉潔性的領導方式。

家長式領導主要是展現施恩、樹德及立威三種領導作風。 鄭伯壎等人根據此三種家長式領導組成的要素編制成家長式領導量表(Paternalistic leadershipnScale 簡稱PLS)，透過確認性因素分析的檢驗，確認家長式領導包含仁慈領導(benevolent leadership)、德行領導(moralnleadership )以及威權領導(authoritarian leadership)。

學校領導的美學實踐作為

其中一個面向：應用兼容並蓄、拿捏得宜的美學中心原理於日常的各種領導作為

藝術創作的歷程著重開放各種思考、素材和表達方式的可能性。一件動人心弦的藝術作品，可能結合不同時期或地域的創作風格，也可能把原來不相容或性質不同的素材結合在一起。兼容並蓄、調和、拿捏得宜、恰到好處等特質，普遍n見諸於各種藝術作品、中西方美學思想和領導美學專著，不僅可視為美的核心理念，亦是學校領導美學實踐的中心原理。領導者要思考將其應用於日常各種領導作為，例如，整合不同特質的教師，創造兼容異質卻調和的教師專業社群，即是此種美學實踐。

「正向領導」(positive leadership) 是近年來新興的領導論述，由美國密西根大學管n理與組織學教授 Kim Cameron 於 2008 年所提出。「正向領導」融合了正向心理學、正n向組織學與正向變革理論等不同概念發展而來。Cameron 認為「正向領導」包括了三 種內涵：（一）能產生高度正向的成果。（二）肯定人類的長處、能力與潛能。（三）n奠基在幸福論的假設，聚焦在促進人際關係，或培養善良美德。

家長式領導(Paternalistic Leadership)