31.讀完《田鼠阿佛》繪本故事後，雅筑老師向幼兒提問：「你覺得阿佛是怎樣的一隻小 田鼠？如果你是那四隻小田鼠，妳會將食物分給阿佛嗎？為什麼？」，依據布魯納的 認知分類，雅筑老師的問題是屬於下列哪一個分類層次？
(A)記憶
(B)理解
(C)應用
(D)評鑑

國家教育研究院雙語詞彙-認知領域-Cognitive Domain

(簡紅珠/2000年12月/教育大辭書)

1. 知識：在認知目標中知識是最低層次的能力，包括名詞、事實、規則和原理原則等的認識和記憶。用來表示此種能力的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、舉例、命名、認明等。

例：能在地圖上指出長江流經的省分。 　　

2. 理解：理解是指能把握所學過知識或概念的意義，包含轉譯、解釋、推論等能力。代表此能力的行為動詞有：解釋、說明、區別、舉例、摘要、歸納等。

例：能解釋光合作用。 　　

3. 應用：應用是指將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則和概念，應用到新情境的能力。用來表示此能力的行為動詞有：預測、證明、解決、修改、表現、應用等。

例：學生能預測抽出容器內之氣體對容器的影響。 　　

4. 分析：分析是指將所學到的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分之間的相互關係，包括要素、關係及組織原理等的分析。用以表示此種能力的行為動詞有：選出、分析、判斷：區分、指出某些組成要素、指出某些的相互關係等。

例：讀完某篇文章後，學生能區分事實和意見。 　　

5. 綜合：綜合是指將所學到的片斷概念或知識、原理原則或事實，統整成新的整體。用來表示此種能力的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。

例：讀完一篇有關防治汙染的文章後，學生能綜合防治汙染的各種方法。 　　

6. 評鑑：評鑑是認知目標中最高層次的能力，指依據某項標準做價值的判斷的能力。用來表示此能力的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較、批判等。

例：學生能評斷辯論中的謬論。

資料查詢自

http://terms.naer.edu.tw/detail/1313457/

這題題目寫布魯納(Bruner)：發現式學習那位.....

可是認知領域目標應該是布魯''姆''(Bloom) 吧？？？？

沒有人發現嗎？

XDDD突破盲腸