33.對於教師班級經營的主張，何者錯誤？
(A)德瑞克斯(Dreikurs)主張所有的學生是需要歸屬的社會生物，他們皆有強烈的「認可情結」，所有的行動反映出 需要被接納、重視的企圖。
(B)庫寧 (Kounin) 以「教師為中心」的模式，強調「動力」觀念，有效能的老師在班級經營上都採用預防策略而 不是介入策略。
(C)高登(Gordon) 以學生為中心的教育理念，和諧氣氛下的師生良性溝通。
(D)基諾(Ginott) 主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營，了解學生行為衝突背後的基本原因，以及 學生的動機，成功地管理教室常規，進行良好的班級經營。

這題的答案是 (D)。

以下為各選項的解析與修正：

• (A) 正確： 德瑞克斯（R. Dreikurs）延伸了阿德勒的心理學，主張學生是社會生物，其行為動力源於對**「歸屬感」與「認同感」**的追求。當這些需求無法透過正當途徑滿足時，學生可能會產生四種錯誤目標（吸引注意、權力尋求、報復、表現無能）。

• (B) 正確： 庫寧（J. Kounin）強調**「預防勝於治療」**。他提出的關鍵概念包括：

  • 同時處理（Overlapping）： 老師能同時應付兩件以上的事情。

  • 全知感（With-it-ness）： 老師隨時掌握教室內發生的一切（俗稱背後長眼睛）。

  • 動能/流暢性（Momentum）： 教學過程緊湊不中斷，減少學生分心的機會。

• (C) 正確： 高登（T. Gordon）提出**「教師效能訓練」（T.E.T.）**，主張以學生為中心。核心技術包括：

  • 主動聆聽（Active Listening）： 處理學生的問題。

  • 我訊息（I-Messages）： 教師表達自己的感受，而不攻擊學生。

  • 雙贏策略（No-lose conflict resolution）： 解決師生衝突。

• (D) 錯誤： 選項敘述的內容其實是**瑞德（F. Redl）與華登堡（W. Wattenberg）的「團體動力」**理論。

  • 基諾（H. Ginott）的主張是「和諧溝通」（Congruent Communication）。他強調教師應使用「理智的溝通」而非「抨擊性語言」，提倡描述性讚美，並區分「行為」與「人」，接納學生的感受但規範其行為。