33. 伊利希(I. Illich)於「非學校化社會」一書中提出的主要觀點為：
(A)實施多元文化教育
(B)建立學習網絡社會
(C)反對任何一種學校制度
(D)支持義務教育。

利希(I.D. Illich)在一九七一年所著［非正規教育之社會］（或［非學校化社會］）一書，便是一個具體的代表。伊利希覺得社會愈來愈走向制度化，使得個人生活的許多方面，都得依附於社會的制度。人的初生，要在醫院誕生；人的死亡，要由殯儀館來辦理。人的學習也是一樣，愈來愈依賴於學校的教育。一種為伊利希詬病的論調，似乎就是沒有學校教育就沒有學習。學校變成了人們唯一獲致學習的場所。伊利希還認為，制度化下的教育價值觀，使人們誤以為接受教育愈多，個人就愈會成功；知識的多寡，取決於學校課程修習的是否充足；教學就是學習；學業證書與個人才能混而為一；成績等第被視為教育的成敗。伊利希以為社會制度化下的教育，使個人與環境交往的關係，走上了被動、消極及過度的依賴制度。因此，非學校(deschooling)的真正涵義乃是不要將個人的學習活動，過分地依附於社會機構或社會組織或學校。讓生活在社會中的個人，重新建立起個人與環境間的新教育關係。伊利希主張，今後的社會，應該將學生的學習活動，分散到社會中的其他組織或個人身上，而不要太依賴於學校的教育。伊利希強調非正規教育，即將個人所接受的教育，希望能由下列四種方式滿足之； 　　1.提供資料服務；將學習的資料不要完全交由學校提供；個人可以從圖書館、實驗室、農場、演示室取得。 　　2.交換技術、技能；社會中有意願提供技術者，開列其名單、項目、條件、地址，使有意學習者可以前往學習。 　　3.共同學習者的組合，形成合作性的學習伙伴。 　　4.教育人員提供服務；開於教育人員服務之名單、項目、條件、場所，以備有意者接洽。 　　伊利希的構想是減少人們對正規學校教育的依賴性，藉此喚醒人們一個應有的認識：即自動、自發的學習，遠勝過學校教師強迫的教學方式。

非學校(deschooling)的真正涵義乃是不要將個人的學習活動，過分地依附於社會機構或社會組織或學校。讓生活在社會中的個人，重新建立起個人與環境間的新教育關係。伊利希主張，今後的社會，應該將學生的學習活動，分散到社會中的其他組織或個人身上，而不要太依賴於學校的教育。

伊利希主張，今後的社會，應該將學生的學習...

伊利希主張，今後的社會，應該將學生的學習活動，分散到社會中的其他組織或個人身上，而不要太依賴於學校的教育。

伊利希（Illich） 四種教育網路 ...

B 伊利希(I. Illich)曾著有《非學校化社會》一書，其主要理念為：
(A)去除各類型的學校
(B)建立一個資源共享的學習網絡
(C)政府應投入更多經費於學校中
(D)政府應加強道德教育。

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