35.玲玲老師在教學時特別注意自己的教學和原來的課程設計是否相符，請問這是哪一種課程實施的觀點？
(A)忠實觀
(B)相互調適觀
(C)自然觀
(D)締造觀

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統計： A(9239), B(1376), C(36), D(199), E(1) #26605

詳解 (共 8 筆)

#143618

Miaumiau Miau 國二上學期 (06/11 14:08):

★忠實觀：執行者，不可改變課程原貌

◎教師是課程執行者，只要擬訂完善的課程計畫，就能改進課程品質

◎玲玲老師在教學時特別注意自己的教學和原來的課程設計是否相符

★調適觀：課程發展者，

          課程設計者和教師間有協調的空間

◎課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非當方向的傳播接受，而是雙向的改變過程，期許透過課程實施的變化，進一步發展課程

◎認為真正的實施特性不能或不應加以事先詳細界定，而應允許不同的實施者因地制宜的轉化

◎李教師在教學時，各單元目標依循教科書，材料方面 則以本校學生生活環境中的素材取代教科書中的材料

★落實觀：師生共同創造，教學層面的轉化和

          課程實施行動的落實

◎歐老師關注師生如何共同創造教育經驗？教育政策、 教材內容、教學策略等，如何影響這些經驗的形成？課程實施對學生有何影響？

★締造觀：協助者，由師生進行批判反省

(情境實踐觀)

◎Ted Aoki 提出教師和學生共創歷史，師生在參與詮釋的行動時，不僅要對現實進行批判的反省，更要做自我的反省。這種批判性的轉向和實踐，存在著增能的可能性，以促進自我和課程現實的轉型。

◎強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力

◎課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程，發展出彼此教和學的經驗 (歸入落實觀也可)

 
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#103731


Grundy的課程觀:

1.忠實觀:課程由專家設計，教師只須忠實地實施專家的構想、計畫。

2.調適觀:課程實施由"專家和教育人員"相互影響，兩者間的合作、溝通、調適，是課程實施成功的關鍵。

3.締造觀:課程是"師生"透過教學歷程所共同創造的教育經驗。

  (落實觀)

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#143556

落實觀與締造觀應該是不同的

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#370966

閃光燈....震撼事件
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#97973
（Ａ）從課程的設計到實施是一個直線的過程，課程的成敗就看教師實施後是否符合原先課程設計者預期使用的程度而定。
（Ｂ）主張教師可根據教學情境及對象的不同，和課程設計人員溝通，修改或調整原來的課程後再實施。
（Ｄ）主張教師是協助者的角色，協助學生對於知識、技能、態度等個人意義的建構。
（陳嘉陽 中 Ｐ９０）
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#91524

這四個如何分辨
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#1624986
有自然觀這個東西嗎XD
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#1635502

自然觀是?>

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