37. 由不同專長的教師共同備課，並進行教學和評量的教學型態，是下 列何者？
(A)協同教學
(B)二班三組教學
(C)分組合作教學
(D)學習共同體教學

協同教學法

一、協同教學的意義

    協同教學是由兩位或兩位以上教學人員，組成一個教學團（Teaching Team），發揮各人所長，共同合作指導兩個或更多班級的學生。

  二、協同教學的要素

1. 兩位或更多的教育人員。  

1. 一科或更多的教育領域。

1. 兩個或更多的班級。

1. 不同的教學方法：大班教學、小組討論、獨立學習等。

1. 應用各科教學器材。

1.  合作的教學。

1. 教學團。

三、協同教學的特質   

1. 適應個別差異。

1. 由統整而分化。

1. 改進教學型態。

1. 充份利用設備。

1. 促進互助合作。  

1. 獲得較多指導。

1. 個別群性兼顧。

四、協同教學的實施

   （１）組成教學團：有下列幾種方式組成教學團。

• •    由擔任相同科目的教師，加上有關助理人員。

• •    由不同科目的教師和助理人員組成之。
•  
•       由同一年級的教師及助理人員組成之。

     不分科目、年級的教師，加上全校職員，組成一大教學團亦可找一位經驗豐富、成熟且有領導能力的教師，擔任主任教師，來策劃、主持、推動整個教學團之運作。其他可包括資深教師、任教不久之一般教師、社教人員、家長、社會資源人士及專家學者。  

   （２）計畫：教學前的計畫很重要，團員經由多次的開會、討論，研商每日的教學計畫，進行各科教學設計，分頭準備各人所分配之工作，如蒐集資料、製作媒體、佈置教學環境，等準備工作告一段落後，並做修正，最後才將計畫定案，準備實施。

   （３）教學：以合作教學的方式進行教學，可視課程及教學需要進行大班教學、小組討論或者獨立學習。

   （４）評鑑：採協同評鑑方式評量學生的成績和教師協同的情形，評鑑須自由、坦誠及具有專業性、建設性的批評。

五、其他的配合

1. 增加助理。

1. 改變教學職責。

1. 建築設備的改進：建築具多元化功能，媒體、圖書資料應充實。

1. 彈性課表。

1. 改進評鑑：不能以知識記憶為主，應評量學生整個生長與發展。

六、協同教學之困難       

1. 教師的習慣與觀念。

1. 行政的配合與支持。

1. 學生學習方式之適應。