39. Which of the following best describes the relationship between transfer, interference, and overgeneralization in the context of learning processes?
(A) They represent competing theories in cognitive psychology.
(B) They are separate processes that occur independently.
(C) They are distinct manifestations of a single principle of learning.
(D) They are unrelated concepts in the literature of language learning.

(C) 它們是單一學習原則的不同表現。

人類用現有的一套認知結構來處理任何新問題，並透過洞察力、邏輯思維和各種形式的假設檢驗，利用他們所擁有的任何先前經驗和任何認知結構來嘗試解決問題。在有關語言學習過程的文獻中，通常會挑選三個術語來解釋：轉移、幹擾和過度概括。這三個術語有時會被錯誤地認為代表了不同的過程；但更正確的做法是將它們理解為學習的一個原則的幾種表現形式——先前學過的材料與當前學習事件的相互作用。從生命開始，人類有機體，或任何有機體，就此而言，透過累積經驗和在記憶中儲存這些經驗的各個方面來建構知識結構。遷移是一個通用術語，描述先前的表現或知識轉移到後續的學習。當先前的知識有利於學習任務時，即將先前的內容正確地應用於當前主題時，就會發生正向遷移。當先前的表現幹擾了第二項任務的表現時，就會發生負遷移。後者可以稱為幹擾，因為先前學習的材料會幹擾後續的材料——先前的內容被錯誤地轉移或錯誤地與要學習的內容相關聯。在第二語言習得的文獻中，「幹擾」幾乎與「過度概括」一樣常見，而「過度概括」是概括的一個特定子集。在第二語言習得中，過度概括通常是指第二語言學習者在使用目標語言時，將第二語言中的特定規則或項目（無論其母語為何）概括到超出合理範圍的過程。