4. 心理測驗學家卡特爾（Cattell）認為問題解決、推理、反應速度等認知能力，受先天遺傳因 素影響比較大，此種智力為：
(A)實用智力
(B)晶體智力
(C)流體智力
(D)一般智力。

提倡者: Horn 與 Cattel
流體智力：受先天遺傳因素影響較大。
晶體智力：與教育文化有關，不因年齡增長而降低、甚至因知識與經驗的累積，反而升高。

英文：Language Acquisition Device, LAD

名詞解釋：
　　天賦論者主張人類天生具有學習語言的能力，並嘗試探討此天生能力的本質。語言學家杭斯基(N. Chomsky)乃天賦論者之一，他提出語言習得裝置的理論，來說明其語言天賦的觀點。他認為人類的認知結構中，存有一種與生俱來的語言習得裝置，使人們可以不需經過刻意教導，就能輕易獲得語言。語言習得裝置的功能就像眼能視與耳能聽的功能一樣，在兒童發育到某一程度，開始幫助兒童分析周遭語言，快速學習語言規則。語言習得裝置是具有彈性的，它能適用於各種語言結構，是人類所共有的。它包括一些基本的語言訊息和一組分析程序，而且隨著兒童和周遭的語言環境互動，而歸納、修正出該環境中的語言規則來。
　　天賦論者的一般觀點認為：語言習得是經由逐漸發現聯繫某一特定語言的「表層結構」和潛在的、普遍性的「深層結構」中的轉換規則。因此，語言習得裝置乃以普遍性的深層結構為基礎，加上從環境中得來的特定表層結構，逐漸發現聯繫此兩者的轉換規則。這可以說明為何語言能力是人類所共有的，但不同環境中發展出來的語言表現(language performance)卻有所不同。我們可以將一個幼兒安置在世界上任何一個國家，一段時間後，他都能夠學會當地的語言，道理就在這裡。
　　語言習得裝置是抽象的，不容易證實其是否存在，但可以從一些事實中加以觀察，來支持語言天賦的論點。例如：有些大腦左側在布洛卡區(Broca's area)受傷的病人有失言症的現象，說話困難、緩慢、斷斷續續；而大腦左側顳鯿葉在魏尼克區(Wernicke's area)受傷的病人雖然說話流利，似乎合乎語法，卻未必有意義。所以，可見語言有其生理基礎，是天賦的。
　　總之，「語言習得裝置」的有效性不但不容被驗證，同時它也不能解釋語言能力上個別差異的事實，而且沒有說明兒童是如何學習抽象規則的。

資料來源：國家教育研究院_語言習得裝置

https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail?title=%E8%AA%9E%E8%A8%80%E7%BF%92%E5%BE%97%E8%A3%9D%E7%BD%AE