41. 專任輔導教師採用 RESPECTFUL 架構帶領一個以出現霸凌行為的學生為對象的團體，下列關於團體的描述，何者並非 RESPECTFUL 所強調的精神？
(A)在團體中，專任輔導教師帶領成員探討家庭的社會經濟地位對霸凌行為的影響
(B)在團體中，專任輔導教師評估每一位成員的心理成熟度，以為每一位成員量身打造適合的目標
(C)在團體中，專任輔導教師帶領成員探索過去是否有被霸凌的經驗
(D)在團體中，專任輔導教師帶領成員練習如何向受害者道歉

l   「RESPECTFUL」多元文化訓練模式包含宗教與靈性之認同、經濟地位與背景、性別認同、心理成熟度、種族認同、年齡發展上的挑戰、多樣的創傷與其他影響個人安適之相關威脅、家庭的背景、動力與歷史、獨特的身體樣貌特徵居住地理區域與語言上的差異。

RESPECTFUL Counseling 多元文化訓練模式

R – religious/spiritual identity（宗教、靈性）

E – economic class background（經濟階層）

S – sexual identity（性傾向、性別認同）

P – level of psychological maturity

       （心理成熟度）

E – ethnic/racial identity（族群認同）

C – chronological/

          developmental  challenges

        （發展上的挑戰）

T – various forms of trauma and other 

          threats to one’s sense of well-being

        （不同形式之創傷，造成幸福感之威脅）

F – family background and history

        （家庭背景、家族史）

U – unique physical characteristics

        （獨特生理特徵）

L – location of residence and language 

          differences（居住地、語言差異）

參考網址連結

專技高考◆諮商與心理治療實務(包括專業倫理)-108年 - 108-2 專技高考_諮商心理師：諮商與心理治療實務與專業倫理#78305