阿摩線上測驗
43.「課程是師生互動的經驗和過程，師生是課程發展的設計者、主角，從經驗中主動創造課程」，此一說法偏向何種課程實施觀點？
(A)實踐觀
(B)相互調適觀
(C)行動落實觀
(D)忠實觀
統計： A(634), B(1696), C(2100), D(64), E(0) #1611989
詳解 (共 10 筆)
忠實觀=正式教材=目標模式
締造觀=落實觀=師生共同創造=歷程模式
相互調適觀=教師修編教材
*相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式 這類教師認為課程是設計者與教師之間不斷調整協商的結果，他們用自己的看法來解讀原訂的課程計劃，加入自己的意見。這類教師又可細分成兩類，一類是較實務的，他們除了實施之外，還關心課程與社會結構、意識形態、價值問題間的關係。
*締造觀 (enactment perspective) = 落實觀、行動締造觀 → 歷程模式 這類教師認為課程並不是事先存在的、外來的、或是靜態的，它應該是教室現場內師生互動的經驗與過程。所以這類教師認為師生才是課程發展的設計者、主角，他們從自己的經驗中主動的創造課程。
*忠實觀 ( fidelity perspective ) →n目標模式 這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。
張琳 大二上 (2012/05/11) 72
主動創造：行動落實觀
不斷調整：相互調適觀
國家政策本位（忠實觀）
1. 指課程實施絲毫不可改變課程的原貌，愈接近原貌的實施，便屬愈忠實。
2.課程知識是教室外專家學者創造的，這些人引導課程改革，改革是直線的過程，重視改革工學，而非學校或教室中的特性，將教師視為消極的消費者，教師的目標和課程發展專家學者的目標一致。
教師教學本位（新增補充教材-相互調適觀）
1.指課程實施必須因應實施情境的狀況加以調整，才能產生良好的結果。
2.重點不在檢查課程計畫實施了多少，而在分析計畫和實施兩者如何相互調整適應。
行動研究本位（締造觀）
1.強調落實的課程enacted curriculum概念，認為課程是師生在彼此教學互動中共同創造的，師生用它們建構出教室中的實際經驗。
2.教師要經由教室生活的探討，與同事共同觀察和討論，並進行教學後，一再地評鑑修正，形成特定的課程知識，才能落實新課程。
