45. 以系統化提示策略協助學生發展刺激控制並做出正確反應，是重要且必要的教學支持。集中式特教班林老師帶領學生至速食店櫃臺點餐，並練習以現金卡付帳。強強因為腦性麻痺導致知動協調不良，無法對準感應器順利刷卡付款…此時，林老師採用何種反應提示策略，為強強的學習提供最適合的支持？
(A) 以大量肢體協助抓緊強強的手反覆練習刷卡
(B) 以口頭指引配合圖卡提示要求強強再試一次
(C) 先示範正確動作再微微提起強強手腕做練習
(D) 以工作分析配合「看-放-等-拿」口訣做指引新聞稿專用第 11 頁，共 19 頁

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統計： A(26), B(17), C(490), D(87), E(0) #3245240

嘉大特教學弟妹加油!!

B2 · 2025/04/19

#6379691

最佳的提示策略是 (C) 先示範正確動作，再微微提起強強手腕做練習。

選項	提示型式
(A) 大量肢體協助、反覆操控	全肢體提示—最強控制，侵入性高；易形成依賴，且速食店情境中不易持續操作。
(B) 口頭＋圖卡再試	口頭／視覺提示—對「手眼協調不良」的動作誤差幫助有限。
(C) 示範 ➜ 輕扶手腕	示範+部分肢體提示—先用示範讓學生「看到」正確動作，再給最少量的肢體協助 (微扶手腕) 來修正刷卡角度，既能克服協調困難，又避免過度依賴。
(D) 工作分析＋口訣	口頭／視覺順序提示—可幫忙記步驟，但仍無法解決「對不準感應器」的動作問題。

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部分肢體提示 (partial physical prompt) 是「系統化提示階層」中 比全肢體更淡化、比口頭更直接 的輔助。對於因動作協調不佳而「差一點點」就能成功刷卡的學生，這種「微調姿勢」式的協助最符合「最小必要支援」原則，也有助於日後淡化提示、促進獨立表現。