45. Which music educator describes “inference learning” as one of the main levels of learning music？
(A) David Elliott
(B) Edwin Gordon
(C) Bennett Reimer
(D) Peter Webster

戈登音樂學習教學法

學習順序 ：

音樂技巧學習--音高內容學習--節奏內容學習

A.其中“音樂技巧學習順序(skill learning sequence)”包含兩個類別：分辨學習和推理學習

分辨學習(discrimiation learning)：

分辨學習是屬於背或記憶的學習，包括聽與唱（Aural/Oral)，唱唸名稱(Verbal Association)，部分綜合(Partial Synthesis)，符號關聯(Symbolic Association)，綜合分析(composite synthesis)。

舉個例子來說：在聽與唱的環節中，老師先唱一遍音樂，用“bumbum”，然後學生進行重複練習直到完全能夠準確唱出曲調後，再進入唱唸名稱的環節。在這個環節，學生將學習用唱名(solfege)唱出曲調，並且學習什麼是主音(tonic)，什麼是屬音(dominant)。接着就可以進入第三環節部分綜合，在這個環節中學生需要能夠分辨出主音和屬音。

推理學習(inference learning)：

包括了歸納，然後藉着在分辨學習中獲取的知識進行創造，即興。這一類的學習屬於衍生性學習。

B.什麼是音高內容學習順序和節奏內容學習順序呢？

音高學習順序(Tonal Content Learning Sequences)和節奏學習順序(Rhythm Content Learning Sequences)包括了很多唱名的練習(例如：Do Re Mi)和節奏名稱練習(例如：各種不同拍號的節奏類型)。

戈登認爲有規劃的學習順序是能夠促進孩子學習音樂的，也能夠幫助教師構建音樂教學內容。

戈登音樂教學結構——整體，部分，整體(whole,part,whole)

在戈登的音樂教學理論中， 教師要向學生介紹一個知識主題的整體概況，學生主要是領會和體驗音樂。第二階段，即部分階段。教師要向學生教授每個部分的具體學習。然後再次回到整體階段，學生就會對整個知識點有了更加深入的瞭解。



資料來源: 郭賽老師專欄04
https://www.xuehua.us/a/5eb5789286ec4d5f9a5b9c8f?lang=zh-hk