47.下列何者非Taylor 對資優教育課程之觀點？
(A)提出六種才能，包含創造、作決定、計畫、預測、溝通和產出性思考
(B)資賦優異為普通能力，特殊才能是特殊能力
(C)多元才能發展模式的對象是資賦優異學生，並不包含普通班學生
(D)喚起資優教師注意學生在學科之外的其他能力

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統計： A(45), B(263), C(1013), D(45), E(0) #44870

詳解 (共 5 筆)

#61977
卡文泰勒 (Calven Taylor, 1968)之多元才能圖騰，強調學校應重視與發掘學科才能以外的才能，包含：創造才能、決定才能、預測才能、計劃才能、溝通才能等
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#2648921

Taylor 多元才能模式

特殊才能是居於中等和資優之間，每個人都應有許多種才能 


Gagne資優才能區分模式

特殊才能和資賦優異兩者不同，前者指普通能力，後者指特殊能力

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#568372

一般對資賦優異及特殊才能表現區分的方式是：資優係有關智慧的能力，特殊才能為與智力或普通能力相關較少的能力，例如：創造能力、藝術能力、領導能力、運動能力等。

而泰勒對這兩個名詞的區分方式是以程度來分別他們。他認為資優是在某種才能領域中表現十分優異，居於頂端的地位；而特殊才能僅位於中等程度與資優之間。因而他主張若是學校能在學科才能之外，多發掘一些其他的能力，多數兒童將會被發現至少在某一種領域中具有特殊才能。
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#792260
比較
Spearman的智力二因論
普通因素（generalfactor，簡稱g-factor或g），這是心智能力所共同具有的要素
特殊因素（specific factor，簡稱s-factor或s），這是因人而異的心智能力，通常因個體不同
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#1102023
B為什麼對啊？
泰勒的特殊能力和資優不是以程度分嗎？
B的形容不是一般定義嗎？
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