48 自創語（jargon）不同於喃喃語（babbling）是因為：
(A)兒童已經儲存了更多的溝通意圖
(B)兒童的哭聲已經有了更多變化
(C)兒童尚未覺察到自己是在發出喃喃語或自創語
(D)兒童出現更多音序的組合，而且聽起來頗似大人的語調

44 國外兒童語言發展的學者已經發展出一些兒童語料的系統分析軟體，有助於蒐集兒童語言研究的資 料庫，以下何者不是這樣的軟體？ (A) CHILDES (B) SALT (C) LARSP (D) PRAAT

45 下列關於設定語言訓練目標的敘述何者較不適當？ (A)目標應該考量能否增加個案的溝通能力 (B)任何年齡都應以發展階段做為考量的依據 (C)對於口語有限的兒童而言，訓練溝通的功能可以先於溝通的形式 (D)對於學齡兒童應該考量語言在聽說讀寫各方面的影響

46 如果一位語言治療師設計了一些練習活動是要個案複誦數字（2 到 5 個）和複誦非詞（2 到 4 音節）， 這樣的作業是在訓練孩子那方面的技能？ (A)語詞辨識 (B)分散式注意力 (C)語意判斷 (D)聽覺記憶

47 語言是可以衍生的（generative），這個意思是： (A)兒童語言大致都依循相同的發展階段 (B)語言的符號和規則可以創造出無限變化的語詞組合 (C)語言所使用的符號與環境中的指涉物是不相關的、任意的關係 (D)語言可以用不同的管道表達，如手語、口語、文字

49 6 到 12 個月大的嬰兒開始學習將聽到的語音訊號賦予意義，起初他們會利用什麼策略來分割聽到的 語音訊息？（請就下列選項選出最適當者） (A)利用語流中韻律或節奏的線索來偵測出句子和短語的分界，如媽媽說話時的停頓和音調變化等 (B)利用已經具備的音節和音素的知識來預測字與字之間的語意關係 (C)利用句法中的構詞單位來區辨界限 (D)利用句子中的語意關係來區辨界限

50 DSM-IV（APA, 1994）是以非語言智商作為診斷特定型語言障礙的標準，美國聽語學會（ASHA, 2000） 則反對以非語言認知做為是否接受語言治療服務的資格門檻，以下各項陳述何者與 ASHA 立場的內 涵是不相干的？ (A)語言和非語言能力分數的差距不見得能預測孩子對語言介入的反應成效 (B)兒童的語言技能很少能超越一般認知能力的發展 (C)特定型語言障礙兒童的語言側面圖通常表現不平均，詞彙理解的分數可能與非語言智商相當，但 構詞和句法的分數則可能顯著低落，因此不同組合的測驗所得結果會不一致 (D)非語言測驗很少能真正測量到非語言能力，研究發現，語障兒童年紀稍長後，非語言智商有落後 現象

51 世界衛生組織（WHO）在 2001 年公布了身心障礙分類架構（International Classification of Functioning, Disability and Health, ICF），這個架構廣泛影響了身心障礙（包括溝通障礙）服務目標的設定，根據 ICF 的分類，障礙（Disability, D）可以包括損傷（Impairments, I）、活動限制（Activity limitations, A）、參與限制（Participation restrictions, P）等三個層面。依照這樣的分類，以下四個語言障礙的服 務目標分別著重的是那一個層面的介入？ 1.訓練個案運用手勢語，以輔助口語訊息的不足 2.增進個案語音聽辨的能力 3.提供個案機會做選擇和表達意見 4.增進個案語詞提取的能力 (A)1-P 2-A 3-I 4-A (B)1-I 2-A 3-P 4-A (C)1-A 2-I 3-P 4-I (D)1-I 2-I 3-P 4-A

52 在兒童語言發展研究的文獻中，我們常會看到說英語兒童語料的例子：“I goed.”（而不是“I went.”）， 或者“I runned.”（而不是“I ran.”）。在說中文兒童的語料中也有類似的記錄，例如「動詞＋到」的句 法規則（「我看到飛機」、「他踢到石頭」），有些孩子會將「到」的使用變成這樣的句型：「我 穿不到。」（意指：衣服穿不進去）、「你開到了嗎？」（意指：燈打開了嗎？），以下何者最能 歸納出上述語料所代表的語言發展現象？ (A)說中文兒童比說英語兒童句型的發展要快一些 (B)兒童構詞的發展比語意的發展步調慢 (C)兒童可以不按照規律自創句法 (D)兒童語句有時會過度類化

53 研究顯示，孩子在很小的時候，就已經「知道」很多事情，他們似乎會運用一些策略來嘗試理解大 人說的話，進而習得語詞或句法。以下是一些實驗研究的發現：  19 個月大的嬰兒在聽媽媽語時，相對於子句內插入空白的媽媽語，他們對子句之間有空白的媽 媽語會注意較久。 孩子早期習得的語詞經常是選用自己已經具備的語音和音節型式。 孩子會從語詞在句子中的位置判斷出是名詞還是動詞。 以上這些研究發現是嘗試驗證以下那一個假說？ (A)快速對應（fast mapping） (B)搭便車（bootstrapping） (C)操作制約（operant conditioning） (D)社交趨向（social orienting）

54 阿銘和阿德都是 IQ 50 的 14 歲唐氏症兒童，阿銘喜歡與人互動，他的讀寫技能大約在小二階段，他 會樂於告訴別人自己週末做了那些活動，可以維持簡單句的對話，在教室內，老師交代的工作，只 要說明清楚，再加上一些示範，他都沒有問題；同班同學阿德平日很少主動說話，即使說話，也都 只有一、兩個字，而且別人常聽不懂，老師交代的工作，必須經過數次練習才能做對。關於這兩位 唐氏症兒童的語言表現，以下敘述何者最適當？ (A)生活經驗的刺激不足使得阿德的語言表現相較低落 (B)說話動作計畫的困難影響唐氏症兒童的語言表現 (C)智商通常與語言表現是相當的 (D)障礙類別的標籤不見得都能解釋或預測某個孩子的語言表現