48. 雙語教育政策翻轉過去的學科學習，使英文融入課程及生活當中，其中林子斌教授提出雙語教育的「沃土模式」（FERTILE），下列何者為非？
(A)Flexibility
(B)Teacher
(C)Environment
(D)Time

ＦＥＲＴＩＬＥ沃土模式，師大林子斌教授的《雙語教育》

1. Flexibility（推動需有彈性）：政府需投入經費多培養英語師資，且讓各學校有自己的雙語課程步調，補足英語師資，課程不要一次100%全英語，50%也是「雙語」課程的。校外環境也是漸進式的推動，讓人民的平日生活充滿英文。
2. Environment（建置環境建置為主）：學校要有雙語或全英語環境，學校外的環境建置更是重點，交通號誌和公共設施都建置雙語標誌，讓英文變成生活的一部分。
3. Role Modeling（角色典範效應）：雙語環境不該只是英文老師和學生的責任，行政應該由上而下帶動，從行政文書、會議資料都英文化，到開會時讓英文成為主要語言。這樣的角色典範也要推到政府部門，各院部會由首長開始做起，帶動「多說英文、不怕說錯」的文化。
4. Time（給予充分時間）：新加坡是英國殖民的國家，把英語當成第一語言，推動了50年，才有今天的成果，若看過新加坡電影的，會發現電影裡面的角色講了很多中英混雜的語言，且都有Singlish的腔調。因此雙語教育不應設定過高的KPI，反而應該設定滾動式修正的自我評估，緩步向前即可。
5. Instructional strategies（教學策略）：雙語教師不應該說一句英文，再說一句中文，這樣會讓學生依賴只聽中文。林子斌教授也建議避免使用中英語夾雜的「晶晶體」。而我覺得校外環境其實應該以推動雙語為主，推動說英文的文化，「晶晶體」是可行的。
6. Learning needs analysis and differentiated instruction（差異化教學）：雙語學科應該重視差異化教學，不是單一教材和教法。推展到校外也是如此，應該考量各地風俗民情，北部與中南部的雙語推動可以有不同步調。
7. Engaging stakeholders（需要所有人的投入）：英語學習不該只是教育部和學校的責任，而是跨部會和全國上下的責任，應該增加全英文的電視、廣播、和多媒體，補助使用全英文的企業，由上而下帶動學英文的文化。
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