5. 台灣學生的閱讀、數學、科學能力在國際學生學業評量中屢獲佳績，但高分低差距亦是冠全球，追根究底必須從課程教學本質上做改變強化，你認為下列何者非最適當方式?
(A)有效教學
(B)補救教學
(C)反覆練習
(D)差異化教學

答案：登入後查看
統計： A(60), B(153), C(1692), D(391), E(0) #1383269

詳解 (共 3 筆)

#1440800
Borich在「有效教學法」五項關鍵行為:
一、講課清晰：課程內容具邏輯性和次序性，易於理解，咬字標準，音量適中，
沒有分散學生注意力的特殊動作。
二、多樣化教學：教學方式多樣及彈性，教材有變化，善用提問方式、回答的類
型及教學策略。
三、任務取向教學：教師在課堂上實質投入教學時間的多寡，影響學生學習成就
的高低。
四、引導學生投入學習：讓學生動手做，全盤仔細去想，減少注意力分散的機
會，主動投入學習。
五、確保學生成功率：學生能理解課程及正確完成習作，創造多成功少失敗的機
會，讓學生知道自己的進步，改善對學科及學校的態度。
 
有效教學的輔助行為，則包括以學生的想法、經驗及思考模式，來設計活動
架構，鼓勵學生以探索及問題解決的方式，運用本身獨特的想法來詳盡解釋、延伸及
評論。教師尤需在教學活動前，搭設鷹架，幫助學生了解學習內容，並將所學與其他
相關課程建立適當的連結，使學生了解克服自己會做與在教師幫助下才能完成的課程
中此二者的差距。有效教學的輔助行為如同催化劑，必須與關鍵行為協調整合運用，
才能達成特定的教學目標。
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#2146459
“非”最適當的方式…
(共 12 字，隱藏中）
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#2808837

題目應為高低分差距

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