5.小昱在積木區建構遊戲時經常因破壞他人作品而被告狀，王老師想要運用民主取向的 班級經營模式來輔導小昱，下列何項做法較適切？
 甲、先了解幼兒不當行為的動機是什麼
 乙、請小昱復原搭建的作品
 丙、運用漣漪效應(ripple effect)，提醒幼兒要愛護他人的作品
 丁、運用隔離(time-out)策略，直到小昱允諾可以遵守規則時才再進入積木區玩
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

教師類型 　　德瑞庫斯也相信以民主方式教導學生的教師，就是建立規律最有效力的教師。

德瑞庫斯將教師的類型畫分為專制的(autocratic)、放任的(permissive)和民主的(democratic)等三類。

德瑞庫斯指出促成民主的教室需要的條件為：(1)秩序；(2)限制；(3)堅定與和藹，教師堅定地表現自尊，教師表現尊重別人；(4)學生參與設定與維繫規則；(5)教師領導；(6)邀請合作，消除師生之間的競爭；(7)對團體有歸屬感；(8)經由了解行為的責任與結果，自由探究、發現與選擇可接受的行為。 　　4. 錯誤的行為目標 　　德瑞庫斯提出三項論點：第一，學生企求歸屬於社會，學生的所有行為反映他們要受重視與獲得接受的企圖；第二，學生能夠選擇適當或不適當的行為，他們可以自己控制他們的行為；第三，學生選擇不適當的行為，乃由於錯誤信念的影響。此種錯誤信念認為表現不適當的行為是接受承認的唯一方式。

目標導向型（德瑞克斯）

每個學生都需要人的認可，當他們得不到心中想要的認可，行為就會轉向書中提及的四個「錯誤的目標」：獲得注意、尋求權力、尋求報復與表現無能。德瑞克斯：「處罰只教人不要做什麼，但沒有教人要做什麼。」讓學生感到到教師喜歡並且尊重他們。

以Rudolf Dreikurs 的觀點，來說明兒童出現問題行為時，會依序出現的目標類型：

一、 獲得注意：當教師糾正其問題行為時，學生常會停止行為而後重複，此時老師會覺得困擾。

二、 尋求權力：當教師糾正其問題行為時，學生常會拒絕停止行為或是增加了行為，此時老師或許覺得受到威脅。

三、 尋求報復：當教師糾正其問題行為時，學生常會變得暴力或敵對，此時老師或許覺得受到傷害。

四、 表現無能：當教師糾正其問題行為時，學生常會拒絕合作、參與或互動，此時老師或許會覺得有無力感

A50. 提醒老師班級經營時要留意四種錯誤目標：獲得注意、尋求權力、尋求報復、 表現無能。這些目標可確定學生不良行為之目的，並依序表現。此四種錯誤 目標是下列哪一位學者所提出？ 
(A)德瑞克斯（R. Dreikurs） 
(B)金納（H. G. Ginott） 
(C)肯特（L. Canter） 
(D)史肯納（B. F. Skinner） 教甄◆班級經營- 101 年 - 新北市立高中職101學年度教師聯合甄選教育專業科目#8288