5. 曼玲是九年級學生，會考前的模擬考都沒用心準備，還利用考前的假日到「動物之 家」照顧流浪狗，不斷在網路更新擔任志工的動態，並在部落格發文聲稱自己完全 不在乎會考，導師難以接受曼玲的行為，請求輔導老師協助。請問輔導老師採取哪 項措施較合適？
(A) 肯定曼玲豁達、有主見，不隨波逐流的表現，是追求自我認同的體現
(B) 協助曼玲設定更低的學業目標來減緩競爭性或被評價性的壓力威脅，以重建自 我效能
(C) 引導曼玲討論自我價值、能力感、自尊敏感等議題，再視情況決定是否需要進 一步討論學習輔導策略
(D) 誠懇跟曼玲強調「再多努力一些!」就可以獲得好成績，來激勵其學習動機

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統計： A(5), B(67), C(928), D(4), E(0) #2932535

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#5771020
輔導人員的職責，根據國民教育法施行細則1...
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#5699166
雖然對於老師而言 主角不看重學業這一件事...
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#5771006
導師的重點在於升學會考，輔導老師運用葛敦...
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#7195407
你好！這是一道關於教育心理學與輔導原理的...
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#6029345
(A) 這些行為不一定=是在追求自我認同
(B) 不知道行為的原因是否來自競爭和評價的壓力，也不能確定重建自我效能是否也是個案想要的目標
(C) 討論自我價值、能力感、自尊敏感→瞭解個案的想法、收集資訊
      再視情況決定是否要討論學習策略→有顧及個案的需求
(D) 好成績不一定是個案要的
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#6041908
A 輔導老師可以肯定曼玲的表現，但此行為與自我認同無關，而且導師轉介的重點應為準備會考的心態上。
B 從題幹中無法看出曼玲的自我效能，若是設定更低的目標無法提起學習動機，應該是比目前程度再高一些的目標，接著再與曼玲共同討論計畫。
C 正確
D 再努力一些 看起來是鼓勵，但此話較不宜在諮商時說，而是先了解個案，認識個案的想法、價值觀等，再討論到學業上。
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以上為個人想法，若有錯誤，再麻煩大家訂正，謝謝！
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