5. 造成低成就資優生的現象，下列敘述何者不正確？
(A) 課程內容太簡單缺乏挑戰性
(B) 對於學習的主題沒有選擇權
(C) 強調反覆練習以達精熟程度
(D) 本身缺乏積極的創造力特質

「低成就」因學生的表現各異，而呈一個複雜的概念，就持續時間而言，有的屬於短 期—情境性低成就，有的屬於長期—衍生性低成就；就表現的領域而言，有的是表現在特 殊學科或特殊領域的低成就，有的則是一般性的低成就。 此外，也有學者認為任何「低成就」的定義必須包含實際表現與預期表現水準間的差 異，並且不侷限於智力測驗所預期的學業成就，還要兼顧其他方面，例如：音樂、美術、 領導等方面的天賦能力和表現，不過，大體上，學者仍多認為學習能力與實際的學校表現 上存有差距為「低成就」主要的概念，然而到底差距多少才算是「低成就」，則是見仁見智。 低成就資優生的定義也常因研究對象和方法的不同而有所差異。一般所謂「低成就者」 係指成就水準顯著地低於其能力水準的學生，最明顯的是那些「夠聰明而不夠用功」的學 生，他們的能力是與一般同年齡者相同甚至更高，但因為個人、家庭與學校種種原因而導 致實際表現與預期成就間存在巨大的差距，在學業上只發揮了部份能力，且學習上的困難 往往不能為父母及教師所瞭解，而常被認為是因為懶惰、分心或頑劣心態所致，但是從另 一個角度來看，其實他們具有比一般學生更大的成就或進步潛能。