51.地理老師教學時以「一山有四季，十里不同天」這個諺語，解釋高山的天氣瞬 息萬變，氣候隨山勢而改變。這是運用以下何種教學策略?
(A)反應連鎖(chaining)
(B)學習輔導(learning guidance)
(C)先備知識(prior knowledge)
(D)前導組體(advance organizers)

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統計： A(836), B(264), C(634), D(4279), E(1) #26721

詳解 (共 10 筆)

#57826

教師將新單元所要學習的主要概念，與過去所學的相關概念融合於一段話中，呈現於新單元教學之前

，此為奧斯貝爾（Ausubel）所謂的：前導組體（advance organizer）

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前導組織 是包含著先備知識.........


5.Ausubel意義學習論：教師為陳述者，主張接受式學習(仍為主動)，有意義學習產生於先備知識上，與學生經驗、能力相符才能產生，學生嘗試運用先備知識，將新知納入認知結構，成為自己的知識

前導組織：要領概念(先備知識)+新知識主要概念   

  (1)相似性設計原則：電腦的CPU像人的心臟一樣

  (2)差異性設計原則

  (3)關聯性設計原則

  (4)延伸性設計原則

 

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#835290
先備知識是學生本來就具有的知識；前導組織是教師幫助學生聯結先備知識與新知識，在兩者之間建立的橋梁。

在這題裡，「一山有四季，十里不同天」雖然是學生本來就知道的知識，但學生無法連結到地理課內容，也就是「學生不知道這個是先備知識」。
此時教師給予前導組織，告訴學生諺語與課程之間的相關，聯結了舊知識與新知識。
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#872944
可是題目沒有說「一山有四季，十里不同天」是學生本來就知道的知識阿....
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#185968

 根據  臺北縣立豐珠國民中小學99學年度自辦正式教師甄選初試試題#2198   有一題題目如下...

 

精準地說，奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的「前導組織」指的是：（A）學生的起點行為（B）教師的教學步驟（C）學生的身心成熟度（D）師生的互動狀態

 
所以個人的推論是...如果前導組織指的是教師的教學步驟, 那麼...以「一山有四季，十里不同天」來解釋高山的天氣便是教師的教學步驟
請不吝指教
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#649202
先備知識是學生本身目前所具備的概念，而前導組織是依據學生的先備知識來組織新的概念，以坐為教學前的聯結。
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#323727

它沒說這句話在這老師教學的哪一階段用耶


 

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#2826804
先備經驗是學生的；前導組織是老師依教材編...
(共 25 字，隱藏中）
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#743308

所以可以說，先備知識跟前導組織的比較，前導組織比先備知識更有系統嗎?(學生學習的準備度)~還是不太懂><

 

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#28985

我看不懂耶!!可以說明一下嗎??

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#57822

我也看不懂ㄟ...

有誰可以支援一下嗎？

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