53. 何老師在上課時喜歡引用科學家的故事，讓學生能了解科學發現的歷程。他提到的 幾 乎都是偉大男性科學家的故事，有可能間接造成學生對科學學習的性別偏見。導致學生 出現偏見的現象，屬於哪一課程的作用？
(A)懸缺課程
(B)空白課程
(C)潛在課程
(D)理念課程

實有課程

• 學校有計畫的課程。

懸缺課程/空無課程

null crriculum

• 學校課程中遺漏的部分—該有而未有，應教而未教的部分。
• 與「實有課程」是相對概念，有可能變動。
• 探討的層面：

1. 學校教育忽略的心智能力。

2. 學校課程遺漏的科目或教材。

3. 學校教育疏忽的情意陶冶。

外顯課程/顯著課程→白紙黑字

正式課程

學校有計劃、有組織地安排的學習活動，有明訂的教學科目、教學時間、教學者、教學目標與評量。(課表)

非正式課程

指「正課」以外由學校安排或指導下學生參與的活動，目標性不明顯，通常以學生為主(多為學生自願參與的活動)。Eg.朝會、運動會、比賽、班會、畢業典禮(還是有寫計畫)

潛在課程

hidden curriculum

→不小心學到的

• 有意或無意的課程安排對學生產生影響，學生完全不知道自己受影響。
• 包含學校的物質環境、社會環境、認知環境，所形成的對學生非預期的影響，而這影響通常是情意領域，Eg.態度、價值、人生觀。

1. 物質環境：校園規劃、教室布置、校園標語。

2. 社會環境：學校制度、措施、儀式。

3. 認知環境：師生互動、教學法、教科書(課本中的刻板印象、圖畫等)。

空白課程

vacant curriculum

• 在實有課程教學節數外，另空出一部分時間不安排任何活動，提供給學校或教師自行規劃，Eg.早自習時間、下課時間。