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58.蒙特梭利教室中教具與環境的擺設及教具的設計，以課程內容的組織原則來說，大部分屬於哪一類原則？
(A)統整性原則
(B)關聯性原則
(C)程序性或順序性原則
(D)均衡性原則。
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統計： A(227), B(235), C(1625), D(127), E(0) #2950044
統計： A(227), B(235), C(1625), D(127), E(0) #2950044
詳解 (共 4 筆)
Mandy
#6022686
課程組織原則
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原則 |
內容 |
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繼續性 (垂直銜接) |
讓幼兒在不同學習階段、領域與教學活動中，有重複練習的機會，並加深、加廣其學習經驗，如：螺旋式課程。 |
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程序性 (順序性) |
教材的安排以舊有經驗為基礎，慢慢加深加廣，在同一個主體做廣泛地延伸，由部分到整體、由具體到抽象、由簡單到複雜。 |
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統整性 (水平銜接) |
打破各科界線，使各領域彼此連結，讓個學習經驗與課程內容建立適當的關聯，統整知識。 |
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連貫性 (銜接性) |
能掌握繼續性、順序性及統整性三大原則。 |
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平衡性 (均衡性) |
教材的均衡就是要能兼顧幼兒的一般需求及特殊需求(共同需求及個別需求)，也就是重視各學習領域的內容、配合幼兒的能力發展、符合幼兒的興趣，提供幼兒多樣化的選擇，讓幼兒各取所需。 |
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張純嘉
#5686592
均衡原則，又稱比例性原則、相稱性原則或狹義的行政比例原則，是指行政主體對相對人合法權益的干預不得超過所追求的行政目的的價值。
均衡原則，又稱比例性原則、相稱性原則或狹義的行政比例原則，是指行政主體對相對人合法權益的干預不得超過所追求的行政目的的價值。
均衡原則，又稱比例性原則、相稱性原則或狹義的行政比例原則，是指行政主體對相對人合法權益的干預不得超過所追求的行政目的的價值。
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