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59. 下列敘述，何者有誤？
(A)「融合教育」與「回歸主流」均以身心障礙學生的社交技能做考量
(B)並非所有特教教師均支持「融合教育」
(C)美國文獻指出，情障學生在「回歸主流」運動中最受歡迎
(D)實際上並非所有的身心障礙學生都適合「完全融合」
統計： A(1555), B(324), C(7259), D(167), E(0) #21860
詳解 (共 10 筆)
回歸主流 是指因應大多數人的想法也就是所謂的多數意見所形成的作法，簡單而言，就是盡最大的可能讓特殊兒童和一般兒童一起在普通班上課。回歸主流的理念強調的是「正常化」和「最少限制的環境」。→資源班/學習中心。
融合教育 則是指將學問融會貫通,形成教育的教學內容
融合教育 並不一定是 回歸主流
回歸主流在1970年代因配合當時的背景，大多數的殘障者仍是在機構裡接受教育，於是家長與支持團體希望他們能與普通班學生一起接受教育，而能從這些機構的安置回歸到主流的一般普通班的教育安置，以為日後回歸社會做準備；
而融合教育在1980年被提出，主張一開始將特殊生的安置即是在普通班，而視學生需要提供特殊教育的服務，其安置類型又可分部分融合與完全融合，部分融合指的是特殊生部份時間到資源班接受服務，而完全融合則是特殊生安置於普通班級中，而由特教教師提供特教的諮詢，或是針對特殊生的需求設計課程，而完全的融合所需的支援系統須更為完善，其困難度也較為高。
mainstreaming & inclusion 主要是意識形態的不同~
mainstreaming 是將普通學生視為主體, 所以特殊學生是"被回歸到主流去"~
而inclusion則是將普通學生跟特殊學生都視為主體, 主張他們從一開始就是平等的, 只是需求的不同~
情障最「不」受歡迎吧~
特教發展史
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年分 |
主張 |
內容 |
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1900 |
機構化、隔離 |
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1960 |
反機構化、正常化 |
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1970 |
回歸主流(mainstreaming)
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使原本安置在殊教育環境中的學生，回歸到普通的環境中(主要的時間在特殊班上課，少部份時間回到普通班上課。) l 美國文獻指出，學障學生在「回歸主流」運動中最受歡迎 。
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1980 |
統整教育(integrated education) |
1985 "普通教育革新" (REI Regular education initiative)
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1990 |
融合教育(inclusion) |
l 重視相似性 l 一開始就將學生安置在普通班上課，再接受部份的特殊教育服務 l 「指的是特教老師走向孩子，而不是孩子走向教師。」 ² 融合教育要點 u 每一個學生都屬於班上的一份子，不把障礙學生與普通學生隔離上課。 u 必須尊重每個學生，不能就只尊重障礙學生，而把普通學生忽略了。 u 普通班及特殊班的教師必須充分合作，共同擬定課程與教學計畫。 u 提供足夠的資源及支持系統，如：校長及行政人員的支持教學。 u 同儕之間必須互相合作共同學習。 u 父母必須保持支持的態度與教師合作。 u 提供有效的教學讓障礙學生能充分的學習，儘可能改編課程內容，使障礙學生能與普通學生ㄧ同分享課程內容。 u 為障礙學生提供個別化的教育方案，使障礙學生能夠有效學習。 u 選擇合適的評量方式給予障礙學生，才不會因能力不足而影響到學習機會。 |
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2000 |
自我倡導(self-advocacy) |
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