60.教師設置一種情境，使學生的不當行為不能與教師認可的行為並存。此種處理學生擾亂秩序行為的方法為何？
(A)交互抑制
(B)排除刺激
(C)適時處罰
(D)行為改變

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統計： A(6940), B(449), C(135), D(486), E(0) #54686

詳解 (共 5 筆)

#201332
交互抑制
這概念是行為學派的學者 Wolpe 於1962年發展出來的，
簡單來說，就是『人在同一時空中，只能存有一種行為傾向』
這樣看起來很抽象，可以用這例子來瞭解，
如在同一個時空中，一個人不可能同時既興奮又平靜，
此時，也就表示『興奮』和『平靜』是交互抑制的，
此時間地點，有興奮就沒有平靜，反之亦然。
因此治療者可以透過此概念，
即可利用各種方法設計獲得平靜來抑制興奮的出現。
另外像是『放鬆』也可用來抑制『恐懼』、『焦慮』等等。
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#406039
「交互抑制」，主要使用「反制約」原理。「反制約」屬於「增強相競行為」原則：成功增強預期行為，以改變非預期行為。 
消除不良行為方法：
  • (1)「增強相競行為」：成功增強預期行為，以改變非預期行為。
  • (2)「消弱(extinction)：讓個體失去正增強物，以降低不良行為發生頻率。
  • (3)「饜足」：個體不斷從事問題行為，直到饜足為止。
  • (4)「懲罰」：採用嫌惡刺激的呈現或取消正增強來抑制非預期行為。
  • (5) 改變刺激情境：改變影響行為的刺激條件來控制行為的發生與否
建立新行為的方法：行為塑造、行為鎖鏈、代幣制度、普里馬克原則
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#707051

操作制約--消除不良行為的方法:

1.增強相競行為：原本學生打鬧不專心, 就在他專心時給予增強, 以取代原本不良行為

2.削弱：讓個體在不良行為發生時使之失去增強物 Ex:學生很吵, 不要理他

3.饜足現象：讓個體不斷從事不良行為直到厭倦 Ex:罰寫上課不講話1000遍

4.改變刺激情境：改變不良行為的環境 Ex:學生愛講話就讓他更換座位

5.處罰

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#790039

饜足有強調不斷重複從事某一行為，直到厭倦。

 

只能說，我們口語上的處罰，範圍很廣，但書上硬要分那麼細，有時難免牽強吧。

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#789941
關於3樓的說明我困惑了 …
饜足現象：讓個體不斷從事不良行為直到厭倦 Ex:罰寫上課不講話1000遍？？？
 
學生上課講話，要求罰寫不是懲罰嗎？！
饜足的意思不是要求學生上台發言嗎？！
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