64.下列何者是以預防／教育（ prevention/education）的方式來促進日常活動中穿衣服的表現？
(A)讓孩童穿套頭的衣服，不需扣釦子就能穿好衣服
(B)每天提供孩童練習穿衣服扣釦子的機會，增進穿衣服扣釦子的能力
(C)治療師提供照顧者或老師諮詢，以確保教導孩童的日常生活策略確切地被執行
(D)利用小物件或細小玩具來增進孩童的精細動作能力以及手部的肌肉力氣，讓孩童準備好具有扣釦子的能力

職能治療實務架構(Occupational Therapy Practice Framework)之五種介入計畫：

1.創造/促進（健康促進）(Create/Promote[Health Promotion])：

此方法提供機會給失能或沒有失能的個案，職能治療從業人員設定一個計劃或活動，希望所有參與者藉由提升的表現而得到益處。

2.建立/回復（矯治）(Establish/Restore[Remediate])：

職能治療使用策略及技術改變個案因素以建立那些還未發展或回復那些已喪失的技巧。

3.維持(Maintain)：

此介入方法提供支持，讓個案以自己習慣的方式持續表現，職能治療從業人員用此方法幫助個案保持同等程度的表現，因此功能不會退化。

4.改造（代償、調適）(Modify[Compensation, Adaptation])：

有時改變活動讓個案儘管技巧差但仍可以持續的表現，代償是有關於改變活動需求或個案執行活動的方法。當個案因素在一段實際的時間內仍無法改變而個案仍希望參與活動時，此方法是有用的。

5.預防(Prevent)：

職能治療從業人員關注於維持個案健康，如此，他們可以幫助個案參與活動以預防或減緩疾病、傷害或不健康。

資料來源：

職能治療導論第四版p.86介入計畫

(A)此描述較偏向改造（代償、調適）(Modify[Compensation, Adaptation])，定義中提到儘管技巧差（個案扣鈕扣能力不佳）但仍可以持續的表現（不需使用釦子就能穿好衣服）；

(B)此描述較偏向創造/促進（健康促進）(Create/Promote[Health Promotion])，定義提到設定一個計劃或活動（扣鈕扣的機會），希望參與者從中提升表現（增進扣鈕扣能力）獲得益處；

(C)預防的定義是關注維持個案健康，幫助個案參與活動以預防（促進表現）或減緩疾病，而提供照顧者或老師諮詢符合教育策略（教育照顧者、老師該如何協助個案），符合描述；

(D)此描述符合建立/回復（矯治）(Establish/Restore[Remediate])，定義強調改變個案因素，而描述中的介入精細動作、手眼協調、肌肉力量等，屬於個案因素(client factors)中的身體功能(body function)，先改變了扣鈕扣所需要的技巧，改變後孩童才準備好具備扣鈕扣的能力。

因此選(C)