67. 依據Lincoln 與Guba 所提出的質性研究信實度（trustworthiness）標準，請問下列何者不包含在內？
(A)信賴性（credibility）
(B)可靠性（dependability）
(C)區辨性（Divisibility）
(D)確認性（Conformability）

建構主義學者Lincoln 與Guba（1985）於是
提出「信實度」（trustworthiness）規準，以「確實性」（credibility）、「轉移性」
（transferability）、「可靠性」（dependability）與「確認性」（confirmability）取代
「內在效度」、「外在效度」、「信度」與「客觀性」。唯因上述四個詞彙似對等於
實證主義的四個規準，不免產生疑義，Guba 與Lincoln（1989）乃復提出「真實
性」（authenticity）規準，包括「本體的真實性」（ontological authenticity）（擴大
個人的建構）、「教育的真實性」（educative authenticity）（增益對他人建構之瞭
解）、「觸媒的真實性」（catalytic authenticity）（激發出行動力）、與「策略的真實
性」（tactical authenticity）（增益行動之權能），

　從詮釋論觀點，「信實度」（trustworthiness）成為質性取徑的教育政策研究品質規準，包括「可信性」（credibility）、「可轉移性」（transferability）、「可靠性」（dependability）及「可驗證性」（confirmability）等概念（鈕文英，2007；Lincoln & Guba, 1985）：

（一）可信性credibility：關心教育政策研究者是否充分適當呈現研究參與者對教育政策實體的多元觀點。

（二）可轉移性transferability：主張根據教育政策研究情境及讀者類推情境的相似程度決定研究是否具備可推論性。

（三）可靠性dependability：瞭解教育政策研究工具存在不穩定性，所以應去探究對於造成政策研究不穩定因素的相關解釋。

（四）可驗證性confirmability：強調教育政策研究資料應可以進行驗證，而非只是研究者本身的主觀想法。

資料來源：https://epaper.naer.edu.tw/edm.php?edm_no=106&content_no=2470

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