7.美國學者肯特(L. Canter)及其夫人瑪琳肯特(M. Canter)提倡「果斷管教法」(assertive discipline)。其基本理念有三，應排除以下哪一項？

(A)教師在教室裡，必須有相當大的影響力

(B)有決斷能力的老師，才算是個具有影響力的老師

(C)老師在教室裡所表現的決斷能力是可以培養的

(D)教師以威權的方式，主導並控制學生行為

1. 果斷管教法：老師堅定清楚的向學生表達其要求，明定要求的行為，期望學         生絕對服從。相信所有學生都能表現適當行為，予以適度的期望，並透過語言和行動果斷實行。因此教師必須與學生溝通班規的訂定、理由及教師期 望。作法如下：

   a訂定學生行為規範：如舉手發言、上課不離開座位、不打人不罵人…

b決定違反行為規則後果：學生違反規則以五次為限，後果採累積式，如第一次違規：予以警告，將違規者名字寫在黑板；第二次違規：名子旁打 ×，課後留校十五分鐘；第三次違規：打兩個×，留校三十分鐘；第四次違規：打三個×，留校三十分鐘，通知家長；第五次違規：通知家長，送訓導處，留校三十 分鐘。

c增強學生合適行為：口頭稱讚；寫在連絡簿與家人分享；存彈珠（學生有良好行為時，即為全班贏得一顆彈珠。瓶子裝滿時，全班即獲得一項事先約定好的報酬，如自由時 間，再接著安排下一個新目標，且必須是學生真正想要的。）

最佳解的"存彈珠"方法好有趣噢!!!

果斷訓練模式:肯特夫婦

班級經營仰賴教師的能力和果斷的意願

主要精神:

˙對學生行為表現要有果斷的堅持

˙提供完善的矯正性常規訓練步驟

˙表現正向後立即給予增強

˙表現副向後立即給予懲處或不愉快後果

˙獎賞和懲處會產生約束力

常規訓練五步驟:

˙辨認並移走常規訓練的障礙

˙練習使用可行的反應方式(讓學生清楚期望)

˙學習設限(規定適當行為，當學生想以身試法時，使用破唱片法)

˙學習去追究所設的限制

˙實行一套積極的制度